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在活动中体验统计的思想，在教学中培养学生统计的观念 ——《抽样调查》的教学反思 广州市第18中学 刘翠珍 【内容提要】本文以市、区研讨课---义务教育课程标准实验教科书人教版七年级下册第十章《数据的收集、整理与描述》第一单元第二课时《抽样调查》教学中的教学案例为载体，通过教学前后对知识点的认识和理解的变化，结合教学实施中出现的问题进行分析、反思，改进，阐述了在课堂上引导学生体验生活中的统计过程，熟悉统计的基本思想方法，逐步形成统计观念，进而形成尊重事实、用数据说话的态度，从而改进教学，提高教学效益。 【关键字】统计思想 统计观念 反思 初中阶段统计学习的目标 《数学课程标准》提出要使学生“经历运用数据描述信息、作出推断的过程，发展统计观念”，首次将“统计观念”作为义务教育阶段数学课程的重要目标之一。在义务教育阶段，学生学习统计的核心目标是发展自己的“统计观念”，也有人将其称之为“数据感”或“信息观念”，就是由一组数据所引发的想法、所推测到的可能结果、自觉地想到运用统计的方法解决有关的问题等等。因为在信息和技术为基础的现代社会里，人们常常要在不确定情境中，根据大量无组织的数据，作出合理的决策，这是每一个公民都应具备的基本素质。 事实上，生活已先于数学课程将统计推到了学生面前。要使学生逐步建立统计观念，最有效的方法是让他们真正投入到统计活动的全过程中：提出问题，收集数据，整理数据，分析数据，作出决策，进行交流、评价与改进等。 二、教学课例的背景分析 “统计调查”是义务教育课程标准实验教科书人教版七年级下册第十章第一单元，教参建议本单元内容3个课时完成。本设计是第2课时，主要介绍抽样调查的基本概念、核心思想和实施方法。 学生在小学阶段学习过统计与概率的一些知识，主要有统计表、折线统计图和扇形统计图，平均数等，偏重于概率统计的计算知识。由于中学概率统计知识贴近生活，学生学习兴趣较高，课堂上乐于思考、积极参与学习活动。 学习统计时，要引导学生充分感受统计学习的特点：统计主要研究现实生活中的数据，它通过对数据的收集、整理、描述和分析，来思考和处理问题。因此，选取的案例应突出生活性、社会性。 动手设计调查问卷、收集数据、处理数据并展示自己的成果是一个活动性很强、充满乐趣的过程，在这个学习过程中，需要学生积极合作、充分交流，从而积累活动经验。 三、教学课例实施过程的片断分析 【案例1】情景引入的设计部分 一个小孩，他的爸爸让他到商店买一盒火柴，并嘱咐他，试一试火柴是否擦得着。小孩买了一盒火柴一边往家里走，一边一根接着一根的擦。回到家里他高兴地告诉他的爸爸：试过了，每一根都擦着了！你认为这个故事中的小孩试火柴是否擦得着的方法蕴含了什么统计知识？这样做合适吗？为什么？如果是你，你会怎么做？ 【设计意图】：有时候全面调查不能很好地解决问题，在不能或不需要运用全面调查的时候，我们可以设想通过部分来推断总体的情况，这是一种非常重要的统计思想。在这种统计思想的指导下，我们需要引入新的调查方法。 [教学反思] 成功之处：通过故事学生马上意识到有时候全面调查不能很好地解决问题需要引入新的调查方法。在对统计调查有了初步的体验和了解的同时，激发了学生的学习热情。 遗憾之处：学生在提出自己的做法时，有抽取一根火柴的，有抽取几根火柴的，还有放在上面的火柴要抽，放在里面的也要抽的，课堂教学中未对学生的做法给出引导，如果能在学生说出方法之后给出一个疑问“抽多少根？怎样抽？这些都是我们要注意的地方。”引发学生对后面合理抽取样本（样本具有代表性，样本容量足够大）的思考。这样不仅引出抽样调查的概念，还贯穿整个抽样过程要注意的问题。在讲完抽样的体会引出合理抽取样本回过头来呼应这个故事，肯定学生的做法，再次强调抽样时要注意样本具有代表性，样本容量足够大。一个例子贯穿整个课堂学习。 【案例2】对实施抽样调查例题2及模拟实验的处理 例2：广州市第18中学共有两个校区1084名学生（共3个年级26个班），现在想了解全校学生对新闻、体育、动画、综艺、电视剧五类电视节目的喜爱情况， 你打算怎样进行调查？ 1.分析与讨论： 第一步：明确采用什么调查方式？全面调查还是抽样调查？ 第二步：明确研究问题中的总体和个体。 第三步：确定抽取样本的方法和抽取的样本容量。 2、思考：如果用我们班模拟全校进行抽样调查实验，为了保证每个同学都有同样的机会被抽中，采用什么方法抽取样本比较好？ 3. 通过模拟实验体验简单随机抽样的方法：用学号随机抽人进行调查（学生随机抽号，师合作完成统计调查表格，借助计算机EXCEL工具快速完成数据统计、画条形统计图和扇形统计图。） （1）用学号随机抽5人进行调查 （2）用学号随机抽20人进行调查 把两组数据与上一节课