《幼儿园教师专业标准(试行)》解读(2013年)讲义.pptVIP

《幼儿园教师专业标准（试行）》解读 主要内容 背景 指导思想 基本理念 功能定位 基本内容与要求 特点 1.专业与职业的区别 2.幼儿教育职业是专业吗？幼儿教师是 专业人员么？ 3.专业标准是什么？幼儿园教师专业标 准是什么？ 一、“专业” 与“职业” 专业与职业 专业不等同于职业，并不是所有的职业都能成为专业。 一个职业要成为专业必须具备以下特征： 第一，该职业要具有特殊的价值和不可替代性。 第二，该职业必须具有特定的专业知识、专业技 能和专业伦理。 第三，该职业需要专业的培训和持续发展。 第四，从事该职业的人必须具备专业自主。 第五，具有权威的专业组织。[1] （三）专业标准是什么？幼儿园教师专业标准是什么？ 《专业标准》是国家对合格幼儿园教师专业素质的基本要 求，是幼儿园教师开展保教活动的基本规范，是引领幼儿园 教师专业发展的基本准则，是幼儿园教师培养、准入、培训 、考核等工作的重要依据。 背景 （一）我国学前教育事业发展的需要 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010--2020）》、《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（以下简称《若干意见》）的颁发，各地学前教育三年行动计划的纷纷出台，国家学前教育重大项目的启动，学前教育事业发展的力度得到大大提升。 提出要建设一支师德高尚、业务精良的幼儿园教 师队伍；要实现“基本普及”的战略目标，满足人民群众对学前教育的热切需求，办优质的幼儿教育。 《教育规划纲要》指出：“教育大计，教师为本。有好的教师，才有好的教育。提高教师地位，维护教师权益，改善教师待遇，使教师成为受人尊重的职业。严格教师资质，提升教师素质，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。” 《教育规划纲要》还指出：“严格执行幼儿园教师资格标准，切实加强幼儿园教师培养培训，提高幼儿园教师队伍整体素质，依法落实幼儿园教师地位和待遇。”这是教师专业化队伍建设在学前教育领域中的具体要求，重点是严格执行幼儿园教师资格标准。只有坚持幼儿园教师资格标准，才能确保幼儿园教师队伍的质量，才能实现幼儿园教师的专业化。 数据表明，截止2011年底，我国幼儿园专任教 师共计131.6万人，比上年增长17.2万人，增幅达到 了15%，成为我国教师队伍中增长最快的一支。 在这个关键发展期，幼儿教师队伍素质关系质量 提高，加强幼儿教师队伍管理，建立标准就势在必 行。 指导思想 2004年，教育部开始研究制定基础教育教师专 业标准体系，前后长达8年之久，仅仅《幼儿园教师 专业标准（试行）》的拟定文稿就有8个，经历了至 少10次大规模的修改，可见，研制过程非常复杂和艰辛。 指导思想 （一）专业导向，师德为先 （二）基本规范，前瞻引领 （三）全面要求，突出重点 （四）共同准则，体现独特 （五）立足国情，国际视野 （一）专业导向，师德为先 明确幼儿园教师是对幼儿实施保育和教育职 责的专业人员，需具有特定的专业素质，具有良 好的职业道德与态度、专业的教育知识和技能。 因此，幼儿教师应具有严格的职业道德规范， 明确的专业导向。 （二）基本规范，前瞻引领 《专业标准》是国家对合格幼儿园教师专业素质 的基本要求，规定的是幼儿园教师必须达到的基本 专业素养和教师开展保教活动的基本规范，同时又 应该是引领幼儿园教师专业发展的基本准则，为幼 儿园教师专业发展提供方向性的指引和导航，幼儿 园教师应按标准中所提出的专业要求，不断提升专 业发展水平。 （三）全面要求，突出重点 专业理念与师德、专业知识和专业能力三方面 作为幼儿园教师必备的基本素质与条件，尤其注重 专业理念与师德，将其作为《专业标准》的灵魂与 核心；强调合格的幼儿园教师必须富有爱心、责任 心、耐心和细心，必须关爱幼儿，尊重幼儿，做幼 儿健康成长的启蒙者和引路人。 （四）共同准则，体现独特 充分反映教师职业所应具有的普遍性专业特点，又要适应幼儿身心发展需求和幼儿园阶段教育的特殊性，充分体现幼儿园教师素质的独特性。在《专业标准》中，特别强调幼儿园教师要保教结合，安排幼儿的一日生活；重视环境和游戏对幼儿