那片绿绿的爬山虎.docVIP

26 那片绿绿的爬山虎 一、教材分析? 　　第七组教材以“成长的故事”为专题，本文是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章，回忆了1963年叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客，使“我”受益匪浅的成长经历，表现了叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的文品和人品。? 　　这篇课文篇幅较长，含义深刻的句子较多，对于刚升四年级的学生来说颇有难度。因此，了解叶圣陶先生的人品与文品，感受作者对叶老的思念、敬重与感激之情，叶老给我批改作文是教学重点；几次写爬山虎，理解含义深刻的句子是教学难点。教学中，第一课时直奔教学难点，理解描写爬山虎含义深刻的语句，通过对比读、想象画面法、抓关键词语等方法理解，突破难点，引导学生体会学作文应先学做人的道理，学习通过描写景物抒发感情的方法。第二课时学习如何修改作文，感受叶老的人品和文品对于肖复兴成长的影响。? 　 第一课时 　　教学目标? 　　1、正确认读 “推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅”等词语。指导规范书写“荐”。? 　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。指导背诵喜欢的部分。? 　　3、联系上下文理解“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”等含义深刻的句子。 　　4、了解叶圣陶先生的人品，感受作者对叶老的思念、敬重与感激之情。? 　　教学重点? 　　了解叶圣陶先生的人品，感受作者对叶老的思念、敬重与感激之情。? 　　教学难点 ?　　联系上下文体会“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”等含义深刻的句子。理解课文题目和内容之间的联系。 　　一、谈话激趣，初步解题。? 　　?　　板书课题。齐读。读了题目你想到了我们学过的哪篇课文？爬山虎有什么特点？让我们再读读课题。 　　二、初读课文，理清脉络。? 　　（1）自读课文，读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。? 　　（2）检测生词。用找近义词的方法理解“推荐”，指导书写“荐”。读准多音字“模”。? 　　（3）略读课文，理清脉络。? 略读课文，这篇课文到底写了什么事呢？ 教师随机板书 HYPERLINK / \t _blank ：“修改作文”、“邀请做客”。知道这两件事和叶圣陶的关系。 ?　　三、品读6—10自然段，感悟“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”等含义深刻句子。? 　　（一）默读课文6—10自然段，画出描写作者到叶老先生家做客的句子读一读。 ?　　（二）细读品味 HYPERLINK / \t _blank ：“刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。” 等含义深刻的句子，联系上下文感悟作者当时的心情，让学生初步了解通过描写景物抒发感情的方法，感悟描写爬山虎的意义。? 1、画出描写爬山虎的句子。 ?（1）“刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。” ? （2）“落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。” ? 利用想象画面法、走进作者心里的学习方法，指导朗读，渗透通过描写景物抒发感情的方法，突出爬山虎不畏艰险，不断攀登的特点。? 　　2、再谈爬山虎的“绿”，引导学生感悟“绿”的深刻含义。? 　　3、引发疑问 HYPERLINK / \t _blank ：在作者的心中，那片绿绿的爬山虎又蕴含着怎样的情感呢 HYPERLINK / \t _blank ？? 　　（1）指导学生看课文插图，帮助学生理解描写爬山虎的含义。? 　　（2）读“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”质疑 HYPERLINK / \t _blank ：为何爬山虎总是那么绿着 HYPERLINK / \t _blank ？ ?　　4、整体感悟，教师引读几处描写爬山虎的句子，再次感悟通过描写景物抒发感情的方法。? 　　当我看到叶老先生给我批改的作文，树立了写作的信心，要见叶老先生时，心中充满欢快与激动，一进他家的院子，看到──（学生读）“刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。” ?　　我们的交谈很融洽，叶老先生的亲切、认真，叶老先生对我的殷切期望充满了我幼小的心，将要离开时我看到──（学生读）“落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。” ?　　爬山虎因阳光照耀而绿，“我”因叶老先生的教导而深受鼓舞，每当想起叶老先生的教导和期望，就像那片爬山虎一样，总是充满了生机和活力，所以说──（学生