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LOGO 新课程高中历史必修三 第二单元 西方人人文精神的起源及发展 联盛中学 靳凤珍 导入新课 采集奥运圣火 广义：欧洲始于古希腊的一种文化传统。其核心思想为：关心人，尤其关心人的精神生活，尊重人的价值，尤其尊重人作为精神存在的价值。 的概念 课标要求： 了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述，理解人文精神的内涵。 二 教学目标 （1）在分析和解读材料事例中加深对西方人文精神的内涵的理解;（2）将教材中的重要人物、重要概念、需要探究的主要问题，分配给学生在课前搜集，培养学生团结、协作、交流精神。 列举普罗泰格拉、苏格拉底、柏拉图、亚里士多德等思想家的思想主张，理解他们思想形成的原因，并对他们的思想作简要的评价 教育学生追求真、善、 美； 批判地继承古典文化 1、知识 与能力目标 2、过程 与方法目标 3、情感 态度与价值观目标 重点： 智者学派、苏格拉底的思想主张及其评价 教材的 重点和难点 难点： 如何理解思想家的哲学观点 什么是智者学派？（概念） 为什么在公元前5世纪的希腊会出现智者学派？（原因和背景） 智者学派的主张有哪些？如何评价？（主张和评价） 请思考： （5BC中叶以后） “人是万物的尺度，是存在的事物存在的尺度，也是不存在的事物不存在的尺度。” 万物的存在与否，事物的形态性质，全在于人的感觉。正如一阵风吹过有人觉得冷，有人觉得惬意，全在于个人的感觉。 “至于神，我既不知道他们是否存在，也不知道他们像什么东西。有许多东西是我们认识不了的；问题是晦涩的，人生是短促的。” ——普罗泰戈拉 智者学派的主张在当时有什么积极意义？它的局限性是什么？ 深刻体会“人是万物的尺度”人文主义口号 积极意义:肯定了人的价值，树立了人的尊严和权威，否定了神的意志，是人文主义的最初体现；起了思想启蒙的作用；勇敢探索、敢于否定传统精神具有积极意义。 局限性：过于强调个人的主观感受，否定了制度、法律和道德对人行为的约束力，容易导致主观随意性和极端个人主义，不利于建 立正常的社会秩序和社会公德。 ◆普罗泰戈拉悖论 欧提勒士要拜普罗泰戈拉为师学习诉讼和辩护。师徒事先签订有合同，规定欧提勒士先付给普罗泰戈拉一半学费，剩下一半，等他打赢第一场官司再付。一年满师后，欧提勒士却迟迟不替人打官司。 普罗泰戈拉十分生气，向法院提出起诉。他对学生说：“如果你在我们的案子中胜诉，按契约你应向我交付学费；如果你败诉，那么也应按法院的判决付给我学费，总之，你非得付学费不可。” 欧提勒士振振有词地回击说：“如果我胜诉了，那么根据法院判决我当然不用付钱；如果我败诉，根据合同我也不应付钱，总之，我决不会付钱。” 请回答：如果你是法官或者是一个想帮助他们解决困境的人，你会用什么办法来解决二人的僵局呢？你认为这个故事显示了智者学派哪些不足之处呢？ 苏格拉底思想主张产生的背景？ 苏格拉底的思想主张有哪些？ 苏格拉底的思想在当时产生了什么影响？ 请思考： （苏格拉底） 克雷洛夫寓言：《隐士和熊》 问题一：熊究竟有没有美德呢？ 熊和隐士成了好朋友。熊看到有苍蝇来打扰隐士睡觉，很生气，于是抱起一块大石头砸向落在隐士额角上的苍蝇。苍蝇飞跑了，隐士的脑袋也成了两半。 克雷洛夫评论道：“殷勤过分的蠢才比任何敌人还要危险。” 问题二：如果苏格拉底读了这则寓言，他会得出什么寓意 来呢？他心目中完美的人应具备什么必要的素质？ 哈佛大学 “以柏拉图为友， 以亚里士多德为友， 更以真理为友。” ——哈佛校训 请思考： 柏拉图和亚里士多德关注的焦点和思想主张有哪些？ 他们的思想在当时产生了什么影响？ 柏拉图 亚里斯多德 一、智者学派强调“人是万物的尺度”，充分肯定了人的尊严和权威；苏格拉底关注人的伦理道德，提出“美德即知识” ——西方人文主义思想的起源二、柏拉图、亚里士多德 ——进一步发展了人文主义思想 * 1、 下列观点不属于智者学派的是: ( ) A、正义、美德、真理等价值标准是由人制定的 B、世间没有客观的评价标准和永恒的真理 C、否定神或命运等自然力量的作用 D、无知是一切罪恶的首要根源 D 2、下