八年级语文故宫博物院教学案.docVIP

八年级语文故宫博物院教学案教学目标： ? 3．学习本文突出重点、有详有略地说明事物的方法。 ? 教学重、难点：?1、 理清本文说明顺序。2、 体会文章方位词语的准确性和说明的条理性?教学过程：?一、布置预习?导学?1、 读准字音?金銮(luán)殿? 蟠(pán)龙? 鎏(liú)金? 中轴(zhòu)线? 迥（jiǒng）然不同?鳌(áo)头? 湛(zhàn)蓝? 额枋（fāng） 檀(tán)香?? 妃嫔（pín）藻(záo)井 击罄(qìng)?? 琉(liú)璃?? 矫（jiǎo）健? 攒（cuán）1、?释义玲珑：精巧细致。?湛蓝：深蓝。?布局：全面安排。?肃穆：严肃而恭敬。?幽雅：幽静而雅致。?悠扬：形容声音时高时低，和谐动听。?井然有序：形容整齐的样子。迥然不同 ：形容差别很大。?二、指导学习?研讨1、激发兴趣，导入新课(1)导入：电视里头流行的清宫戏，如《还珠格格》《康熙王朝》…大家知道这些故事发生的背景地点在哪吗？对了，就是在明清皇宫，那么今天，我就带领大家走进这座神秘的宫殿。?(2)板书课题（3）检查预习，积累字词?2、初读感知（1）快速阅读课文,理清游览路线, 理清文章结构?请同学梳理(填写课后练习一图)?文章的结构：?第一部分：概括说明故宫的概况——????????????????????????????????第二部分：分别介绍故宫博物院的各大建筑???第三部分：从景山鸟瞰故宫，再次点明故宫的整体特点。?小结：根据故宫的布局和游览路线,我们可以发现：文章的说明顺序是按照事物空间分布位置来介绍和说明的,这样的说明顺序叫做空间顺序?（2）本文怎样进行空间顺序说明的？找出文中的方位词。 （3）以导游的身份，向游客介绍故宫博物院。（鼓励学生写好有创意性的导游词） ? （一）激情导入 ? 在古老的都城北京有一个同样古老的城池，学名紫禁城，俗名故宫（多媒体显示“故宫”全景录像）。在中华民族绵延悠长的历史中，它无异是封建王朝的一个缩影。作为一名华夏子孙，你是否了解它呢？ ? 故宫知识知多少?课前请同学们去搜集有关故宫的资料，请同学们以“我所知道的故宫”为话题，请各小组把你们所收集到的认为最为得意的一条，用最简练的语言，给大家讲讲。 ? （二）走进故宫 ? 1．听一遍课文的配乐朗读，注意字的读音、体会作品的语感和情感。 ? 2．请同学们自由朗读课文，并思考下列问题：（屏幕显示） ? ①读课文，理清作者的写作思路，说说这篇文章的结构层次。 ? ②这篇文章的说明对象是“故宫”，在作者的笔下，故宫的特征是什么？请找出最能概括故宫特征的语句。 ? ③作者是按照什么顺序来说明故宫的？ ? 3.全班交流。 ? （三）观赏故宫 ? 这篇文章本来就可看作是一篇解说词，设置情境教学，学生学得轻松，也更易于接受知识。 ? 1．如果你是一位导游，你如何向游客介绍故宫？请几位学生扮演故宫导游的角色，为游客（其他学生）介绍故宫。 ? 明确： ? ①介绍建筑物时，一定要按照空间顺序，交代清楚立足点、方位。 ? ②介绍故宫时，要把太和殿作为重点进行详细介绍，做到主次分明，详略得当。 ? ③介绍建筑物时，要体现语言的准确性和生动性。 ? 2.如果你是一位游客，你能对导游的解说进行评价吗？ ? “游客”（其余学生）可以自由提问并就说明的方法与技巧与“导游”交流，并对“导游”的服务做出评价。 ? （四）回望故宫 ? 1.游览完故宫，想一想你还有什么疑问。提出自己不理解的问题。先在四人小组内探讨，不能解决的，提交全班讨论，仍不能解决，教师引导学生进行思考、分析、理解。 ? 2.我们一起游览完故宫，请同学们谈谈感想。 ? 3.读完本文，总结在写作说明文上有哪些启示。 ? （五）感悟体验 ? 1.现在，请你以导游或解说员的身份抓住立足点口头介绍我们的学校或教室。要求：抓住说明对象的特征；合理安排说明的顺序；语言力求准确和简洁。 《故宫博物院》教案 作者: 收集于网络 教学目的?一、学习本文突出重点、有详有略地说明事物的方法，体会课文按照空间顺序介绍建筑群的作用。?二、了解故宫各部分主要建筑的方位、特征、用途，理解故宫在建筑设计上处处反映以封建帝王为中心的特点。?三、学习方位词。教学设想?一、运用已经学过的关于说明文的知识和本文的“预习提示”，理清本篇的结构层次和说明顺序，可结合让学生填写示意图的方式进行。?二、重点研读介绍太和殿和养心殿的有关段落，其他说明可—读而过。在讨论中，强调介绍建筑群不可平均使用笔墨，要详略得当，详略的处理却须根据建筑物的特点而定。?三、师生共同总结，当堂完成一定量的练习。?四、教学时数：一课时教学过程?????一、预习，扫除