学生各项障碍特徵及相处方式.docVIP

學生各項障礙特徵及相處方式 何蘊芝整理 各類身心障礙學生的個別差異相當大，必須經過醫學評估、教室觀察及與家長的訪談、、、等，才能了解孩子的身心發展。從網站及書面資料整理身心障礙及資賦優異學生鑑定原則鑑定基準?運用行為改變技術，將自由行動作為增強的一部份 ?集中注意力訓練 ?導正過度依賴：依賴是怕做錯的心理，將事情分解說明或利用分組作業方式來增加其信心。 ?改善消極被動：豐富教材、多用媒體、家長參與、、、等技巧。 ?增加自我控制力：學習放鬆、學習分解事件、逐步完成。練習對自己的行為做自我反省與評鑑。 （4）、改善教學情境： ?教學情境設計盡量減少不必要的刺激，教室空間也不宜過大，教材內容要增加與日常生活密切連結。指定作業時，依據學生的個別能力差異。?擅用教學媒體：利用教學媒體做為學習工具，使教學情境活潑，增加學習動機。 （5）、其他： ?了解他的情緒表達方式，不激怒他 ?指導情緒舒解的方法，協助穩定他的情緒 ?鼓勵地做自己能做的事 ?接納他特殊的行為或舉動 ?有良好的行為要多鼓勵他 學習障礙 特徵 如何相處 （1）共同特徵：智力正常，學習成就低下（潛在能力與學習效果不成比例），感官正常但內在能力有顯著差異。 （2）學習障礙的行為特徵：學習障礙有不同的類型，每一類型又有不同的特徵： 閱讀障礙：認字或閱讀理解困難，經常認錯字或字義混淆。 書寫障礙：寫字和寫作困難，口語表達比書寫好。 數學障礙：運算能力、數學概念、數學問題解決等能力差。 記憶力障礙：短期（或長期）記憶能力有困難，聽過或看過的東西不容易記住或回憶。 知動障礙：常有聽而不聞、視而不見等狀況，大動作或手部精細動作協調能力亦差。 思考障礙：無法將學習內容分類、組織或統整。 口語障礙：語音辨識、文法句型運用、口語理解均有障礙。 注意力不集中或過動現象：可能的原因除注意力不足、過動或衝動導致，也有可能因管教不當或教材或教學方法不合適所造成。 學障的孩子無法靠藥品或速成的療法，唯有提供適當的教育、運用有效的教學策略，才能彌補孩子的缺陷。 （1）、接納孩子的缺陷，發掘他們的能力。 （2）、協助孩子認識自己不是全面的不如人，讓孩子看到自己隱藏在障礙下的能力，建立孩子的自信。鼓勵他自我控制，克服學習困難。比方電影明星湯姆克魯斯無法閱讀，他先記下他人所報讀的台詞，再用自己擅長的肢體動作表達出來。 （3）、利用多感官的教學：若孩子有知覺障礙，可多用其他感官，如：視、聽、觸、味、嗅覺及運動知覺協助孩子對訊息的接收和學習更暢通和完整。 （4）、針對孩子的能力提供教材輔以工作分析法，將孩子所需要的技能細分成小步驟，讓孩子容易學習，減少挫折。 （5）、替代性學習：目的有二： ?是讓孩子認識自己的優缺點， ?是提供無障礙的環境。 提供閱讀有困難的學障學生運用有聲圖書學習，教導理解有困難的學障學生利用簡要圖示與摘要等方法掌握閱讀重點，允許書寫有困難的學障學生運用電腦寫作業、、、、等方式。教他各種學習的方法，解決問題。 （6）、彈性評量方式：延長考試時間、減少試題、老師報讀、孩子以口語回答、、、等。 （7）、提供結構化的學習情境：給孩子一個有規律的學習程序及一個單純的學習環境。因為一個讓學生可以預期的結果，孩子較容易跟著程序學習或表現，自然也較容易學到程序中所蘊含的知識。 （8）、鼓勵孩子參與學校活動，建立自信；並讓原班的孩子了解學習障礙的特質，改善學障的孩子的人際關係。 學習障礙者的成功故事—繪本大師派翠西亞?波拉蔻 ??? 派翠西亞?波拉蔻，出生在美國，母親是俄國人，父親來自愛爾蘭。 ??? 波拉蔻小的時候在閱讀方面遇到了困難，是個患有失讀症(dyslexia)的孩子，她在閱讀及數學上有嚴重的問題，一直無法學會閱讀。在學校裡受到百般挫折，所有同學都會的，只有她不會，受到同學的嘲笑，以致於不喜歡上學。原本以為自己是因為笨的關係，直到她十四歲那年，才知道自己患有失讀症。 ??? 波拉蔻在老師的協助之下，漸漸了解到學習障礙的孩子，並不是笨，而是無法用一般孩子的方式來學習而已。在這樣的體認之下，波拉蔻了解了自己的不同，並且找到了屬於她的學習方式，使得她漸漸地對學習這回事，得心應手，漸漸與同學們沒有差異了。 ??? 事實上，波拉蔻直到四十一歲，才開始從事童書寫作。然而，藝術對於波拉蔻而言，是一直存在於她的生活之中。她非常擅長繪畫，由於在課業上的學習困難，使得繪畫對波拉蔻的生活而言，扮演著非常重要的角色。再加上受到家族「口傳文化」的影響，讓波拉蔻成為一個很會說故事的繪本大師。 肢體障礙 特徵 如何相處 （1）、肢體方面： 肢障生因行動受到限制，需要使用輔助設施或長期復健，較難勝任過重或過久的工作。 （2）、心理方面： 肢障生因行動上的不方便及