年度创新计划实施方案.docVIP

哈工大计算机学院年度创新计划实施方案(试行) 一、实施年度创新计划的目的和意义 1. 引导学生着眼于日常生活，能够主动观察并积极探索身边有意义的事物。培养学生发现问题、解决问题的能力以及搜集资料、查阅文献的能力。 2. 给学生提供发挥想像力的空间，加深师生间的联系，让学生了解交流的重要性，培养学生的团队合作精神。 3. 给学生创造一个锻炼动手能力的机会，引导学生从确定目标开始，体验从资料搜集、可行性考察、方案制定、实验比较到最后调试实现一个完整系统的全过程，从而激发他们对从事科研工作的兴趣。 4. 培养学生独立思考、自主学习的能力，使学生具有主动探索具有一定研究意义的事物的意识，并在探究过程的每一个环节学会思考，学会合理安排和利用时间，学会合作，学会交流。 5. 培养多样化的、不局限于专业技能的实践技术技能。 二、国外大学情况调研 国外学生的创新意识是从小培养的，贯穿于日常的学习、工作乃至娱乐之中。老外比较崇尚“另类”，不喜欢从众，特别希望自己与众不同。所以国外的教育一般会给学生一个宽松的环境，没有过多的条条框框的限制。就算是平常布置的作业也只是一个比较笼统的题目，给他们充分发挥的空间，例如瑞典和美国的低年级的学生都开设这个类别的课程，而且每个学年都有相应的类似课程，虽然名称各异。 所以我们在实施这个年度创新计划的时候，也不必拘泥于规则，尽量让学生能体现出自我来。不应把毕业设计、作业、考试等传统教学环节的经验和制度拿到这个事情上来，因为它们有很多的本质不同。现在应该尽量放开，看看学生都能做成什么样子，有了一些经验后，再把这件事更制度化、量化。 三、创新的内涵 何谓“新”？新与旧是相对应的。 从另外一个角度去分析问题，用另外一种方法去解决问题是新；用你没有使用过的方法（对他人而言可能不是新方法）去解决一个普通问题，对你而言就是“新”。只要有想法，并尝试动手去实现它，中间无数次的探索和试验，无数次的资料查阅，无论结果是成功还是失败，都是创新，都是宝贵的经历财富。 这个“新”应该是从两个层面去理解，从横向看是与他人比较、与其它方法比较，做别人没做过的事情是创新，这是一种真正意义上的创新；但从纵向看与自身比较，做自己没做过的事情亦是一种创新。 从学生角度而言，这里的“新”，用“进步与提高、并通过进步与提高获得一种从未体验过的成就感”来定义更准确一些。对学生而言这个过程应该是根据自身的基础和特点立足于不同的层面、循序渐进进行的。起点的高低只取决于基础与能力的好坏，不应与年级的高低必然联系。 另外，从教师指导角度和课程管理角度而言，我们也要尝试采取一种全新的方式去管理，包括从立题、选题、开题、实施到答辩等每一个具体的环节，都要尝试一种与其他所有传统课程完全不同的模式来进行，这种课程管理模式本身就是一种“创新”。 四、年度创新计划的具体实施过程 立题与选题： 1）立题方式：鼓励学生自立题目，自由申报，不要一开始就由教师指定题目。那样就好比是教师上美术课的时候自己先在黑板上画一个样子，然后让学生照着自己的作品模仿一样，不仅会限制还可能扼杀学生的想象力和创造力。鼓励学生自主立题的实质是培养学生发现问题的能力，如果略去这一环节，创新能力的培养就要被打折扣。学生自主选题的过程本身就是对学生观察和发现问题能力的一种训练。 选题的具体要求： 有实际应用背景 来源于实际生活 应用于实际生活 有实物作品 有可演示的系统 完整地实现一个任务 2）在立题环节指导教师与学生的互动：在学生立题过程中，学生可以自主选择指导教师，指导教师不要主观臆断学生的立题内容，首先要倾听学生的陈述，然后对学生提出改进的建议和意见，不要因为所谓的“不切实际”而轻易枪毙学生自己想出来的题目，通过指导教师和学生之间的交流与互动，以达到进一步完善学生所立题目或者内容的目的。 开题方式： 课题主要采取poster方式。选某个半天为开题日。每组事先先做好一张海报，每组学生选派1-2名代表到一区，将海报张贴在一个公共的场合（如新技术楼的走廊），学生站立介绍自己要做的项目，等待过路人的询问。路人（教师、研究生、访客）浏览海报，可以就感兴趣的题目和学生讨论。 每个路人都有投票权。教师的票是一张金卡，博士生的票是银卡，硕士生的票是铜卡。每个路人都有一定数量的卡（比如三张）。如果路人想向一个项目表示支持，就给这个项目一张卡。最后加权统计卡片数，就能得到开题成绩。 过程监控和管理方式： 依靠trac网站进行过程监控和管理。 每个通过立项的项目在trac上建立一个对应项目，只有项目成员和指导教师加入其中（教师可加入多个项目）。该项目内提供讨论区、邮件列表、bug跟踪、进度规划、文件发布、wiki文档、源码管理等等多种功能。只有属于该项目的人员才能提交各种信息，项目之外的人可以浏览这些信息。 围绕这