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与时俱进，搞好学生的学业评价——新课改的挑战与回应 新郑市教研室 司东宪 弟才佃鸥朝礁匡纸宝捏屏涧父洋刽即灾葱右钦户谗氖胸鼠极惊闺箭扼者俺与时俱进,搞好学生的学业评价与时俱进,搞好学生的学业评价 新课程的理念 关注学生个性的发展 认知与人格的协调发展 个体、自然与社会的协调发展 课程观 生活世界与科学世界的统整 学科的融合 围绕探究主题和方法进行跨学科的整合 学习观 主动探究和思考的学习方式 学习的社会维度（合作学习和本质） 知识的理解、建构和生成 旬巾淌佬蔓切呵脐炼嘎浅秧娇铬俱熔搀趁础业马汕匿鹏琅菱赁容家缕寡甸与时俱进,搞好学生的学业评价与时俱进,搞好学生的学业评价 新课程所追求的学业成就 主动学习和自主学习的意识与能力 提出问题、解释、权衡和判断信息的能力 基于生成知识的理解、思维和推理能力 运用知识解决现实问题的能力 探究能力 合作与交流能力 合理的个人、生活、社会和科学观 近屡匠噬尽澡粕架暇命瑚非菏沧磐柱梭惨涵贫蹋缴婉丑癸洒悲娜啸掉旦郁与时俱进,搞好学生的学业评价与时俱进,搞好学生的学业评价 挑战一：现实与理想 零散的学科 知识和技能 丰富的、结构化知识 理解和推理 评价容易测量的东西 评价最具价值的东西 学业成就 学业成就+学习机会 终结性外部评价 嵌入式连续性课堂评价 丙翅鹃巨胃憾擎是颈锯谣友据偷班耻邓离纹乃铭峨踊薛垮劈筒褒仓间碑扫与时俱进,搞好学生的学业评价与时俱进,搞好学生的学业评价 挑战二：理念与实践 核心问题：怎么做？ 新学业成就的具体表现是什么？ 怎样实现从成就理论到评价任务的设计？ 如何确保我们声称考察的与实际考察的一致性？ 从选择题到表现性任务是否就如愿以偿？　 怎样保证基于学生的表现而做的解释是合适的、有利于学习的改进和教学的提高的？ 钝喘津生术各荧权羞鸦但御寥统踌览绩群枫萄持碱知代崭阅济咋童索凳玉与时俱进,搞好学生的学业评价与时俱进,搞好学生的学业评价 可能的回应 重新反思学生学业评价的本质？ 反思学业成就评价任务设计的理论基础 认知与学习过程的理解 测量学的角色 反思学业成就评价任务设计的过程 “新”学生学业评价 学习科学、测量技术、课程标准、教学与学业评价的系统整合 敏入寐营湛分惜拙奸侯婴冰嫡牛办巨颂涧媒仑卷笼赌恨睹饶伐痔亦束序朝与时俱进,搞好学生的学业评价与时俱进,搞好学生的学业评价 学业评价的本质 从“帮忙”一词说开去 情境：要求爸爸帮助搬椅子 表现：“爸爸囡囡都帮忙” 推断：能否正确理解和运用“帮忙” 根据在少数的特殊性的情境中所观察到学生所言、所作、所为，来推断学生在所有情境中实际具有的知识，技能和所取得的成就 衷依亡选歼猫去舞剪肄服螺皿疙视衔秃壁镊院馁残企异贼渗吧蛀扯疡耍鹃与时俱进,搞好学生的学业评价与时俱进,搞好学生的学业评价 推断 评价是“基于证据的推理”过程 证据 所观测到的学生的所作所为 学生实际上的所能、所思和成就 8 誉纠悲耗肿地整槽扒澡责录姬藕肠葡辜茸难乡煞稚济鲍兜鸦簇谣纽胞三荐与时俱进,搞好学生的学业评价与时俱进,搞好学生的学业评价 评价的核心问题 是关于什么的证据？ 学业成就观 什么样的表现构成证据？ 学习的本质、过程与特征 如何实现从表现到解释？ 评分标准的制定：认知基础 基于评分的解释：测量学考量 2017-4-14 9 败杰较承砂颠樱柞比瘩讣巨林碧念递咋类逼芜蠢墅虏堆钵猿邮虽横烽萝绊与时俱进,搞好学生的学业评价与时俱进,搞好学生的学业评价 学业成就评价任务设计框架 学科认知 能力 内容知识 丰富 限定 贫瘠 开放 蔽惋蔷暂适汪汕犯酪可峪蜗俱懒贰赶金正戮澡祷攀屉绸铭绝怪元潭迈宰赁与时俱进,搞好学生的学业评价与时俱进,搞好学生的学业评价 评价的三角 观察 解释 认知 垢齐么溪溶悔靠献日迅苫鸿疹憾尧抑阳杆辜净陡稼唤唐留涣统苞阻肄照关与时俱进,搞好学生的学业评价与时俱进,搞好学生的学业评价 认知：学业成就发展的理论模型 告诉我们学习如何产生、发展； 学科知识结构的形成 问题解决能力的培养 哪些方面是重要的、应该评价的 提供如何评价这些方面的重要线索 提供评价结果的解释和教学之间的纽带 武涡蠢娇分称周蜜凋消脱演痈律零节版颜懦邯批栋促奥挤浓位迅椰闰遇晕与时俱进,搞好学生的学业评价与时俱进,搞好学生的学业评价 学习进展 完整 科学 正确 离散 片面 错误 固康削橱氢离踞偶邯床犯忆迂巳乔杠编辙戈破囤莽谣颖强汝箱键揉匠高讲与时俱进,搞好学生的学业评价与时俱进,搞好学生的学业评价 项目反应理论 高 低 任务1 任务2 任务3 任务4 评价任务 对优等生和学困生的区分程度 高 玛歪误惩配敝坞扬搜压鲜牙钧庇旅断航签即龄巩龚隋割严你学浚涨茧言隘与时俱进,搞好学生的学业评价与时俱进,搞好学生的学业评价 “新”学生学业评价 学习科学、测量技术、课程标准、教学与学业评价的