浅谈材料在区域游戏中对幼儿的重要性.docVIP

浅谈材料在区域游戏中对幼儿的重要性 　　摘 要：区域游戏是幼儿的自主游戏，在区域游戏中材料是物质支柱，是幼儿游戏的工具。为幼儿提供可操作的活动材料，使幼儿在区域游戏中能更好的开展起来，使幼儿的思维能力、行为水平得到较好的发展。活动材料投放的量要多，内容要丰富，要有可操作性；活动材料的投放要注重个性差异，有层次性；活动材料的投放要有能变化性；活动材料最好具有功能性，趣味性，直观形象性，安全性；材料的投放要有利于幼儿创造性的发挥。 　　关键词：区域游戏；材料投放 　　游戏是幼儿的天性，是出于自己的兴趣和愿望，自愿主动进行的活动。游戏是幼儿一日生活中最基本的活动，而区域游戏是幼儿在一日活动中的一部分，也是幼儿非常喜欢的活动，在区域游戏中，幼儿在老师创设的环境中主动观察，大胆探索，能培养幼儿的自主性和创造性。 　　在开展区域游戏时，教师根据不同年龄阶段的幼儿的身心特点投放多层次、多结构的材料，做到有的放矢，同时也给幼儿创设宽松、自主、愉悦的游戏环境，整个区域游戏与主题活动相结合，使幼儿在游戏中自由地交流、自主地发展，在区域游戏中表现自我。在游戏的过程中，幼儿可根据自己的能力和需要，以快乐为目的、自由选择、自由开展、自由交流游戏的情节内容、材料等；以自己的方式、方法来解决游戏中出现的矛盾、纠纷等。 　　一、区域活动中材料的投放 　　区域游戏是幼儿通过操作材料来感知和获取知识的自主性活动，是一种以幼儿为主体，以教师的支持为辅的活动。教师要根据幼儿的发展水平，实际需要，有目的、有计划地投放操作材料，在投放的过程幼儿能自主的选择、操作与摆弄材料。区域活动的材料越丰富、形式越多样，幼儿活动中就会变得越自信、大胆。教师善于利用各种材料去拓展幼儿的知识面，材料的选择并不是随意的，它要遵循幼儿的年龄特点，因此，在材料投放时应从幼儿的实际能力出发，把教育目的和要求融入材料中，充分发挥材料的作用，使之实现多向目标，发挥最大的教育功效。 　　（一）材料要丰富，形式要多样。教师开展了生活区 “娃娃家”，把“娃娃家”布置得很温馨，像幼儿们自己的家一样：“客厅”里有柔软的沙发、大大的餐桌；“卧室”里有粉色的窗帘、粉色的小床、粉色的橱柜、粉红色的帐子、空调等等；厨房里有电冰箱、煤气灶、烤箱、微波炉、洗菜池和一些碗筷等；除了这些，在餐桌上摆放了奶瓶、奶粉罐，墙上贴满了幼儿们的全家福，娃娃的衣服、裤子放置在衣橱里。幼儿们看到这些美丽的东西，活动时都兴高采烈的：有的两个小朋友睡在一张小床上，一个当爸爸，一个当妈妈；有的抱着娃娃坐在沙发上看书；给娃娃边冲奶粉边自言自语地和娃娃说说话；有的小朋友在哭，他们学着爸爸妈妈的样子安慰他；有的喂娃娃吃饭、给娃娃穿衣服、穿鞋子，比给自己吃和穿还要带劲；有的学着大人的样子烧饭、洗菜、扫地、擦地板、整理房间，干得不亦乐乎。让幼儿通过“娃娃家”学会与同伴相互合作，会收拾和摆放玩具，也让幼儿们感受家庭和幼儿园的温暖，体验与同伴一起玩的乐趣。 　　三到六岁的幼儿有了初浅的生活经验、模仿性强、有一定的移情能力、生活自理能力增强，创设的这些环境之所以受到幼儿的喜欢，是因为它不仅符合了幼儿园幼儿的年龄特点，还关注到了幼儿的心理需求。因此，幼儿在参加这些区域活动的时候主动性、积极性很强。 　　（二）材料要有层次性和多样性。为开展区域游戏，教师对材料投放进行了多方摸索，得到一些初浅的体会，要提高材料的操作性，材料要有层次，要多样化，才能发挥它的最大功能，让幼儿们在玩中学，学中玩。激发幼儿们的学习兴趣。 　　如在美术区中，教师提供了泥工、画纸、蜡笔、颜料、彩纸、剪刀、胶水等，能力弱的幼儿可以用泥工捏、搓、团、压、涂等方法大胆想象，制作出各种各样的东西。也可以泥工和小棒在一起制作几何图形。我们在区域中摆放一些模型，让幼儿用泥工和一些材料进行制作，发展他们的想象力。能力较强的幼儿可以自己剪、自己贴、自己用颜料装饰，这些都是幼儿根据自己的能力、喜爱，自主的制作，从而提高自己的动手能力，激发了幼儿运用不同方法表现美的乐趣。 　　二、游戏中进行有效的指导，激发幼儿主动性 　　（一）互换角色，参与游戏进行间接指导。教师以角色的身份参与游戏，幼儿往往能玩得更带劲。在游戏中，教师成为幼儿的伙伴，以平等的身份与共同游戏，分享他们的快乐。教师的童心会使幼儿备亲切、自然，从而营造出宽松和谐的游戏氛围，有助于协调老师与幼儿之间的关系。比如，游戏“老狼老狼几点钟”，一位幼儿来当“老狼”，教师与其他幼儿当“小羊”，他们玩得就很欢，有效地增进了幼儿与教师的关系，不会觉得教师总是高高在上的。比如，在一轮游戏结束之后，教师要把握好时机与尺寸，以幼儿快乐为根本，适时地提醒刚才当“老狼”幼儿，回到队伍中，把机会让给其他幼儿，再进行下一轮的游戏。 　　（二）强化