新五语上教学设计分解.doc

教 学 设 计 （语文） 五年级上册 郑州市上街区曙光小学 第一单元 1.课程标准相关要求 1．有较强的独立识字能力。默读有一定的速度，能理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。 2．揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，领悟表达方法。本组课文围绕本单元的学习主题“”，由《》、《》、两篇精读课文和《》、《》两篇略读课文组成《》《》《》《》 本组所选的文章，在教学中，1、能读会写本组课文中的生字新词，理解词语意思。2、能正确流利地朗读课文，。 3、能4、通过读书，品味语言，丰富语言积累。 1.认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语. 2.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情. 3.重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙.评价任务 评价任务 1.认读生字词，书写生字。 2.个别读、分组读等形式练习读准字音，不添字、不丢字、读流利、 3. 品味语言，积累并内化诗句，体会作者 教学活动 评价要点 环节一 单元导入，明确目标 1、介绍作者，揭示课题。2、读课题，释题并提出问题。 活动二一、?单元导入，明确目标 １、梳理内容：窃读的时间段？窃读的办法？窃读的感受？（引导学生体会文章的内容紧密围绕课题展开叙述。）２、识读词语：窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟等词语。３、范写观察：饿、惧、柜、檐、酸、撑 注意字的间架结构。４、生书写练字本上的汉字。 二、。 　 １、体会作者看书的急切心情：指名读描写林海音动作的句子。标出描写林海音动作：词语：跨、踮、钻、挤、找。体会：顾客多，我看书的心情急切。板书：跨、踮、钻、挤、找心情急切动作描写。读出这种感受。２、体悟作者窃读的独特感受：指名读描写窃读心里活动的句子。为了能顺利的看书她是？为什么这样做？板书：惧怕找到相关的语句体会：光读不买的人不多，怕老板撵我走。常此这样，自己感到不好意思。 品味语言，体会作者的思想感情 三、全班交流，适当点拨３、出示读书名言：抓紧时间读书：黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。读好书：读书也象开矿一样，“沙里淘金”。──赵树理善读书：读书有三到，谓心到，眼到，口到。──朱熹积累 环节四 总结课文 　　 １、结合过去，谈谈自己对待看阅读课外书持什么态度。２、结合所学的内容，说说此时对待看课外书的感受。 附：板书设计 1、窃读记 快乐：暗喜 庆幸 急切 …… 惧怕：躲在大人身后 雨天故作为难 吃饭长大 读书长大 2.小苗与大树的对话 学习目标 1、认识３个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。 2、正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。 3、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习。 评价任务 1、能认识３个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。 2、能正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。 3、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习。 教学过程 教学环节 教学活动 评价要点 环节一 谈话引入 活动一 1、谈话引入 环节二 初读课文 预习探究 活动一 自读课文感知、质疑。　　1、自读课文：本文写的什么？ 环节三 品读课文 展示汇报 活动三 三、模拟采访 结合插图定好人物对话的基调： 苗苗：稚气、礼貌。 季老：亲切幽默、平易近人。 四、按部分朗读课文，逐层学习 1、他们谈了些什么内容？ （具体谈了“阅读、偏科、学习外语、积累古诗文”四个内容。） 学生自由读课文，然后思考、讨论与交流。 2、在苗苗与季爷爷的交谈的内容中，你最感兴趣的是哪个问题？结合自己的生活实际和学习实际来谈一谈。轻读课文，边读边圈画出最能体现外祖父爱梅的词句。　　1、把你画出的词句读一读　　2、重点引导感情朗读第3段，体会外祖父爱梅花的感情。　　理解重点段落，体会“外祖父为什么酷爱梅花？”从外祖父顾惜墨梅图，送墨梅图和梅花绢给我要看出外祖父酷爱梅花，外祖父为什么这么爱梅花呢？　　、自由读外祖父所说的这段话，同桌互相交流、讨论。 环节四 拓展延伸 品味写法 自由朗读全文　　 品味语言 板书设计： 小苗与大树的对话