重大教育教学问题研究成果(报告).docVIP

思维导图在中职学校美术学科教学中的 应用探索 一、问题的提出 1、学生学习上的的问题 我们所在的学校是一所中等职业学校，接收的学生都是在初中考试分数比较靠后，或者已经退学在社会上闲散几年之后又回来上学的。这就导致我们的学生整体科学文化知识底子差，对课堂学习兴趣不高，甚至存在厌烦情绪。就出现了老师们最头痛的现象：老师上课千呼万唤，学生低头沉默不语，教师只好自问自答，互动效果很不好。 教师的问题 针对学生对科学文化知识不感兴趣，学校采取了加大专业课的力度。按专业分班后，新的专业的出现给老师们的另一种挑战是：可能要放弃以前的专业，学习新的知识。在前几年计算机专业较热时，有部分美术老师就转到与图形处理相关的PhotoShop教学中或者动画图象处理的Flash中，但这种转变不是对所有人都是有趣的，对于并不喜欢通过电脑工作的人，有时很痛苦。教务部门安排的课程是不是这个教师擅长的领域，是不是这个老师喜欢的领域非常重要，但有时往往让某个老师在这个问题上闹心，上的课不喜欢，没有兴趣。 这个兴趣问题其实也正是学生学习中的大问题，老师所说的所讲的是不是他们感兴趣的是十分重要的。正因为深受这点刺激，所以兴趣显得尤其重要。老师的这种背景很重要，正是这种痛苦，使其更深入反思：如何激发学生的学习兴趣，让对学习不感兴趣的学生参与到学习中来？ 二、解决问题的方式方法 1思维导图的接触 2009年的寒假，和北京教学的朋友聚在一起。我谈到当前我面对的中职生的教学难题，朋友推荐我尝试一下思维导图。我买了全套的东尼.博赞的《思维导图》图书开始研究，并推荐给我的同事们。 2思维导图的启发 首先介绍一下什么是思维导图。 思维导图简单的说就是用种图形比较方便的表自己想法。比较全面的定义：思维导图是表达发射性思维的有效的图形思维工具。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。思维导图因此具有人类思维的强大功能。思维导图是一种将放射性思考具体化的方法。我们知道放射性思考是人类大脑的自然思考方式，每一种进入大脑的资料，不论是感觉、记忆或是想法——包括文字、数字、符码、食物、香气、线条、颜色、意象、节奏、音符等，都可以成为一个思考中心，并由此中心向外发散出成千上万的关节点，每一个关节点代表与中心主题的一个连结，而每一个连结又可以成为另一个中心主题，再向外发散出成千上万的关节点，而这些关节的连结可以视为您的记忆，也就是您的个人数据库。思维导图为人类提供一个有效思维图形工具，运用图文并重的技巧，开启人类大脑的无限潜能。心智图充分运用左右脑的机能，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展。近年来思维导图完整的逻辑架构及全脑思考的方法更被广泛在世界和中国应用在学习及工作方面，大量降低所需耗费的时间以及物质资源，对于每个人或公司绩效的大幅提升，必然产生令人无法忽视的巨大功效由于呈现一一告诉式的教学方法，比如讲演、演示和叙述课文等课一改以往“简单告诉”的方式，把主动权还给了学生：从通过结合了左右脑的功能能促进思考、记忆、分析及触发左脑语言，也就是用语言来处理讯息，把进入脑内看到、听到、触到、嗅到及品尝到的讯息转换成语言来传达源自脑神经生理的学习互动模式，并且开展人人生而具有的放射性思考能力和多感官学习特性。一种视觉组织工具, 结合了左右脑的功能,能促进思考、记忆、分析及触发学习者能够借助提高发散思维能力,理清思维的脉络,并可供自己或他人回顾整个思维过程,其知识表征方式及过程对知识的表达与理解,与科学教学有共通之处,可让学生更容易掌握科学知识结构,理解其抽象概念,提升逻辑思维能力,加强记忆能力。用一句简单的话来说，就是它可以我们的思维可视化，帮助我们思考问题解决问题，最大限度的使我们的大脑潜能得到开发。