儿童发展重点整理.docVIP

兒童發展重點整理 第一章 基本概論 一、兒童 兒童定義：根據我國及兒童少年福利法(92.5.28)第二條規定，兒童為未滿12歲之人 兒童分期： 分期 範圍 細分 產前期 受精到出生約266天 胚芽期：受精到第2周 胚胎期：3-8周 胎兒期：9周到出生 嬰兒期 出生滿1月-1歳 新生兒期：出生滿一個月 嬰兒期：滿1個月-1歳 幼兒期(學齡前期.兒童早期) 2-6歳 托兒所’、幼稚園階段 兒童期(學齡期.兒童後期) 7-12歳 小學階段 二、發展 (一)發展的意義 1.指個體自有生命開始，其生理(身高、體重)與心理(人格、情緒)各方面的改變 2.發展VS生長 生長(Growth) 發展(Development) 1.包括量的增加：例如肌肉增長 2.容易測量：身高體重 3.受成熟因素影響 1.包括量的增加及質的改變(偏重於質的改變) ：肌肉的增長及動作靈巧 2.不易測量：認知能力的發展 3.受成熟及學習因素影響 3.發展改變類型：生理及心理層次，郝洛克(Hurlock)提出 例 如 大小的改變 身心發展隨著年齡而不斷的增長 身高、體重、器官結構的生長、語言字彙、推理記憶能力的增進 比例的改變 兒童不是成人的縮影 生理、心理與成人皆不同 頭部與身高比例 胚胎 1：2 出生兒 1：4 成人 1：8 舊特徵的消失 上胎毛、乳齒的脫落、反射動作消失、自我中心語言減少、對父母依賴減少 新特徵的獲得 恆齒長出、第二性徵變化、認知發長層次提高、 (三)發展的原則 1. 早期發展為後期發的基礎 早期發展可塑性大影響也大：胚胎期的藥物傷害可能造成一輩子；小時行為養成長大習慣 2 發展歷程關鍵期” 其成熟程度最適宜學習某種行為的時期，錯過此學習機會，日後學習效果將大幅減少。如：語言關鍵期在幼兒 3 發展歷程具連續性 循序漸進且連續不斷 4 發展歷程具相關性 身心發展相互影響：體重太胖--自卑 5 發展歷程具共同模式 頭足定律 頭到尾 嬰兒抬頭-翻身-坐-爬-站-走 近遠定律 中心--邊緣--軀幹--四肢 嬰兒拿東西，抱(手臂)-握(手)-抓(手指) 籠統-分化-統整 整體-特殊 簡單-複雜 全身、整體大肌肉--局部、特殊小肌肉在後；大肌肉發展，手部動作靈活 6 共同模式下具個別差異 因遺傳、環境不同，個體間在生理、心理上均有個別差異存在。如：智力、興趣 7 發展速率不一 速率並非固定不變的，而是呈波浪狀進行。如：幼兒期身體發展迅速，兒童期趨於平穩 (四)兒童發展的影響因素 1.遺傳與環境 遺傳 1.經由受精卵，將某些生理(如別、血型、膚色)與心理(智力、動作) 特徵傳遞給下一代的過程 2.人體的生殖細胞(卵子與精子)含23對染色體，基因是構成染色體 的基本物質，也是遺傳的基本單位 3.代表理論：高爾頓(Galton)遺傳決定論 環境 1.個體生存的空間中，影響其身心的事物。 (1)產前環境：母體環境、胎內環境：子宮 (2)產後環境：周圍環境、後天環境 A自然環境(物質環境)：食物營養、地形氣候 B社會環境(人為環境)：家庭、社會、學校教育 2.代表理論：華生(Waton)環境決定論 交互作用 1.遺傳給予個體發展潛能環，環境協助實現潛能 2.遺傳對特殊身心特質(身體構造、特殊才能)影響大； 環境對個人語言、興趣、社會行為發展影響大 2.成熟與學習 成熟 1.個體生理與心理各方面遺傳天賦的展現 2.多為先天生理傾向 3.代表理論：葛賽爾(Gesell)成熟學習原則-雙胞胎爬樓梯 學習 1.經由練習或模仿而產生的行為改變歷程 2.為後天環境影響 交互作用 1.成熟無環境配合個體無法充分發展；學習無成熟做基礎，也無發展 2.個體越幼稚受成熟因素越大；較年長受學習影響 3.就行為而言：共同的、基本的行為(坐站走)受成熟支配 特殊的、複雜的行為(語言)受學習支配 3.結論 4者交互作用 簡單的初級身心機能，受遺傳、成熟影響較大 複雜的高級心理機能，受環境及學習的影響大 (五)相關理論 心理分析觀 佛洛依德 心理分析論 1.強調幼兒早期經驗的重要性 2.重視人格內在動力 本我 生物的我 人格原始基礎 生理性 慾望、衝動 唯樂原則 動機追求生物性需要避免痛苦 自我 現實的我 人格核心 心理性 現實原則 調整行為適應環境 超我 社會的我 理想的我 人格結構最高層 社會性 有價值 道德行為 道德原則 違之受良心懲罰而產生罪惡感 3.提出性心理發展階段理論：泛性論 分 期 年 齡 快 感 來 源 行 為 口腔期 出生~1Y 由口腔吸吮、咀嚼 悲觀、依賴、被動、退縮、仇視 肛門