异步教学法在英语阅读课中的尝试与运用.doc

异步教学法在英语阅读课中的尝试与运用 金东区含香中心学校 严梅芳 【摘要】在初中英语教学中，阅读教学已经占主导地位通观每一年的英语考题，阅读占整个卷面的 2%，提高阅读成绩是提高英语成绩的关键。阅读是英语学习的一项基本技能，提高学生的阅读能力是我们的教学目的，更是教学手段。在日常教学中，我一直提倡“激发兴趣、扩大视野、以带、提高能力” 的教学原则和以黎世法 “学生为主体、教师为指导”的教学模式激发学生学习英语的兴趣，培养学生的自学能力，提高学生的语言表达能力、表演能力,特别是综合阅读能力。阅读教学英语我校学生生源差，小学毕业剩下的全部进入我校。学生学习成绩参差不齐，有部分学生厌学情绪严重，厌学的这部分学生小学阶段基础差，有的连最起码的都模糊不清，更不知道知识点的来龙去脉课堂是教学的主战场,教学应全体学生的由教师为中心向学生为主体转变由注重知识传授向注重应用英语进行交际的能力转变。以培养学生的语言素质为核心以阅读教学为主要手段真正重视语言材料的积累重视语言形式、语言现象的分析、全面提高学生听说读写综合应用能力。当前英语阅读教学不尽如人意，：（1）有些教师认为“教学”就是教师讲，学生听，他们把教与学视为注入与被注入的关系，把学生看作接受知识的容器，结果形成课上“满堂灌”的现象。（2）教学方法上的问题：许多教师没有形成一套科学有效、易操作、体现新英语课程标准、体现学生主体作用，激发学生阅读兴趣，促进学生体验参与，形成学生良好的阅读习惯，从而提高学生阅读能力的教学方法。有些教师在阅读课上发放大量的阅读材料，让学生读文章，做题目，我们应该为学生创造一个全新的、开放式的教学环境,以促进学生全面发展。黎世法教学模式教学开放的教学念课堂学生个性化学习场所以“问题”的形式，以“情景”的方式，引导学生参与、体验英语阅读的快乐，激发学生阅读的兴趣，培养学生良好的学习习惯，形成积极的学习态度和有效的学习策略。黎世法二、 教学是提高学生英语阅读能力的有效方法阅读课是初中英语课本的一种基本的课型。根据新《标准》要求，初中英语阅读教学的目的应包括以下几点1、获取信息，开拓视野，享受乐趣。2、了解文章的结构，学习语言知识，培养初步写作能力3、提高阅读技巧，培养阅读能力阅读的过程是与文章之间互动的一种信息加工方式，是积极主动地在其语言知识及背景知识的参与下对文章的信息进行重新加工和建构的过程，在初中英语教学中，在阅读中培养学生的阅读能力是非常重要的。但是如何培养和提高学生对语言的理解能力，正是阅读课文中所需要解决的问题所在。如果在阅读教学中，老师按照老办法，只是播放课文录音，让学生跟读阅读。然后就课文中出现的新的语言点和语言知识进行讲解，而忽略与学生之间的交际性参与，师生互动的阅读活动。久而久之，学生就会失去学习的主动性，失去独立思考问题，主动参与的机会，过分的依赖老师讲解，这样提高学生的阅读能力就变的非常困难。阅读课的教学师应该积极思考，精心组织努力为学生具有刺激和诱导的任务能把学生引入“问题情境”，激发学生探索知识和阅读的欲望，培养他们表达的兴趣和习惯，引导他们积极思考，促使他们掌握知识发展智力能充分地激发学生的思维活动，使学生通过独立思考获取知识，积极探索，智力活动的积极性得到充分调动要有启发性，难易适度，能为学生所理解，符合学生的水平，使学生有思路可循，而不能含糊不清，模棱两可问要普遍，对不同性质不同程度的问题要适当地让不同程度的学生回答在限定的时间内阅读，提供多媒体材料的视听，让学生在完成过程中的交际和成果的交流来促进语言的习得。学生在课堂中不是被动的接受者，他们在任务的驱动下，有选择的获取信息，他们是交际的主体，在完成任务过程中互相传递和交换信息，充分发挥其语言交际能力。他们有自由的发挥空间，其不同的语言能力、不同的信息摄取量、不同的知识结构，可以产生不同的任务成果，体现个体差异性，充分发挥教学在阅读课中的主体作用 三、?异步教学在英语阅读课文中的实例与分析She says that she will go to Beijing. 2，They said she didn’t go to school. 3. He told me that he had never been to Beijing. 4，He said that the sun is bigger than the earth. 5，Could you tell me if Jim does well in English? 让学生理解上述几个句子，学生思路清晰多了，学生的回答非常出色。他们的一些回答如下：1.当主句是一般现在时，从句可根据实际需要应用时态。2当主句是一般过去时，从句一定要用过去的某种时态。但当从句表述客观规律时，只能用一般现在时。3宾