中学教育心理学第11-15章.pptVIP

三、个别化教学【选、填】 含义 基本环节：诊断、教师与学生或机器与学生一一对应、有序和结构化材料、自己速度 典型程序或模式 程序教学（含义、普莱西、斯金纳） 计算机辅助教学 掌握学习（布卢姆、含义） 第一节 教学评价的意义和作用 一、教学评价（名、选） 含义 教学评价与教育测量及测验的关系 二、教学评价的分类（选、填） 时机：形成性评价与总结性评价 处理方式：常模参照评价与标准参照评价 功能：配置性评价与诊断性评价 严谨程度：正式评价与非正式评价 第二节 教学评价的方法和技术 一、标准化成就测验（名、选、填） 含义 特点 优越性（客观性、计划性和可比性） 二、教师自编测验（理解与应用） 测验前的计划 确定测验目的、考察的学习结果、列出考核内容、写出考试计划与细目表、选择题型 自编测验类型（客观题与主观题） 有效自编测验的特征（信度、效度、区分度） 三、非测验的评价技术种类（填、选） 案卷分析、观察（行为检查表、轶事记录、等级评价量表）、情感评价 四、教学评价结果的处理与报告 重点难点提示 本章的重点是掌握标准化测验和教师自编文卷的特点。 难点是提高教师自编测验的质量和方法以及相应教学评价结果的处理与报告。 第十五章 教师心理 教师的心理特征与职业成就的关系 专家型教师与新教师的比较研究 教师的成长与发展 微格教学的概念；教学反思的概念；理解教师的期望效应 理解