壹、作业的意义.docVIP

■ 指導教授：蘇國榮 ■ 班 級：師資日甲 ■ 學 生：909013 張麗娟 909025 黃鐘誼 909029 黃雅群 909039 翁雪瑜壹、作業的意義： 依教育部所公佈，作業是指「指導學生在學校或家中所做的各種課業」，所以作業不只是回家作業，而是包括所有課程中所做的作業。作業是教學的延伸、是為了達到教學目的要學生從事的工作或課業。作業給予的變異性極大，給予時間與方式是不固定的，可能在課前、課內、課外、課後，可能的形式，包括所有閱讀、筆記、報告、製作、預習、練習…等，給予作業的權利幾乎都在教師手上，當然作業也可以由學生依慣例自動從事。作業可以先讓學生將欲學習的內容做預習，作為前導組織喚起先備知識，可以提供學習的再記憶、完成課堂上無法完成的較複雜教材、多做練習以強化課程內容並將之內化、在考試前先透過作業來練習和訂正，這一系列的程序由喚起先備知識到內化便是作業的通則，也是作業在教學過程中所扮演的角色。 貳、作業的功能： 作業到底有什麼功能？單純只是教學目的上的功能嗎？還是有其他的潛藏的功能？而作業的功能完全是正向的嗎？是否有負向的功能值得我們去注視？以下即分析作業的正負向功能，以供往後作業設計時參考： 一.作業的正向功能： 作業是課程或教學的一部份：教學並不是課堂上教師單面向的教導，必須要有回應與評鑑，才知道兒童是否將知識內化，作業就具有回應與評鑑的功能，也就具有課程與教學延伸的功能。 作業可以擴展學生知識或建立技能：作業具有拓展知識的功能，學校所傳授的知識範圍有限透過…等作業，可以開拓兒童的知識範圍，並使之與生活做連結。另外，做任何事皆須熟能生巧，因此要增進兒童的技能，一定要常練習，久而久之，兒童的技能就會增加，而作業就提供了這種良好的機會。 作業可以培養學生的紀律或責任心：藉由作業習作與繳交可以培養學生遵守紀律，學生會想盡各種方式完成作業，以此我們可以培養他的責任心。 作業可以發展學生的創造力：作業不只單純的抄寫或反覆練習的活動，具有創造性質的作業，如美勞工藝作品製作、作文、觀察…等作業，只要不過於限制作業方向，都有助於刺激學生的創造力。 作業是為下一階段學習作準備：課程的設計通常都具有連貫性，只有精熟前一階段的教材內容，才可順利與下一階段學習內容接軌，作業即有使學生精熟學習內容、建構先備知識的功能。 可以幫助教師了解學生的能力、差異性或學習困難：教師由兒童作業活動中可以明瞭…等，所以教師在規定作業時因該把握作業的正向作用，儘量避免負向功能的產生。 參、作業的種類： 一.依科目分： 國語科：包括讀書、說話、作文、寫字、並給兒童種種機會練習課文預習、深究、閱讀、朗讀、欣賞、詞句應用、課外讀物閱讀與心得報告、習寫日記、習寫大小字、書信、各種體裁的文章。 數學科：習作、心算、珠算、生活上的數學問題。 社會科：練習參觀、調查、訪問、查資料、整理、繪圖、列表、寫專題報告、共同活獨自研究問題解決問題。 自然科：要常觀察、採集標本、研究、比較、實驗、繪圖、列表，專題研究、種植物、養小動物。 美勞：課前用具準備、寫生、欣賞展覽、撰寫心得報告。 電腦：上網查資料、製作卡片、書寫日記、製作表格…。 音樂：樂器練習、創作、練唱。 體育：球類練習、游泳練習…。 二.依性質分： 作業會因「學科性質」與「學生程度」而有所變化，家庭作業除了靜態的紙筆操作之外，還包括了許多動態的家庭作業操作方式，故依作業性質的分類如下： 練習性的作業：指對於已教過的課程，提供學生實際練習的機會，通常運用在數學科。其目的在使學得技能及當天所學課程的知識。如數學的演算、語文習作、書法、體育項目的練習、音樂的彈奏，其中以數學與語文的習作最多，此兩種作業，構成今日學校的一般性作業。 抄寫性的作業：筆記、紀錄、生字、生詞、課文的抄寫。 閱讀性的作業：如課文、背誦、專書的閱讀及閱讀後的感想。 撰寫性的作業：讀書心得報告、論文、作文寫作、參觀或訪問等報告。 創造性的作業：這是作業最難的部份，學生需要以新的方法統合所有的一些概念與技能，去形成新的成品，例如創作、研究報告、新的計畫案實驗、設計、製作等。 活動性的作業：如討論、報告、調查、訪問、參觀、蒐集、表演及實驗等。 準備性的作業：準備性作業是提供有關下一課的教材，教師可指定學生閱讀觀察，或提示幾個問題，通常運用在社會課程。其目的在幫助學生複習舊課程有關的舊教材，使學生學習更有效果。 延伸性的作業：延伸性是課程結束後的作業，其作業形式有讀書報告、故事問題、寫作、打字練習，其目的在促使學生能將所學運用新情境。 三.依時間分： 平時的作業：教師在每一學期開始時，或學期中間，或在一個新科目開始之時，或在一個科目講授的中途所指定作業，例如要學