新课程标准下语文教师角色定位.docVIP

新课程标准下语文教师角色定位 刘高峰 内容提要： 传统的语文教学认为教学就是教师教，学生学。教师在教学中往往代替学生的思考或者代替作者言论，教师的知识处于权威地位，随着新课程改革的推进，语文课程标准提出了一个新的观念，即语文的课堂过程实质就是一个师生对话的过程。在新课改理念的指导下，课堂教学应是以“平等”的方式进行。这就是要求教师要适应从“权威教学”到“共同探讨”的转变，把自己当成是学生学习的助手，引路人，与学生共建一种平等的师生关系，教师只有扮演好自己的角色，才能提高语文教学的质量。 基础教育课程改革的浪潮滚滚而来，新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程有了重大创新和突破。此次课程改革所产生的更为深刻的变化，则反映在教师的教育观念、教育方式、教学行为的改变上。新课程改革能否顺利实施，关键在于教师的素质能否适应要求。因为任何一项课程改革的设想，最终都要靠教师在教学实践中去实现、去完善。然而，任何一种新观念的确立，都是对旧观念的一种变革，而变革的往往是那些我们已经驾轻就熟的东西，这对许多人来说，不是没有痛苦的。本次课程改革，不仅要改变千百万教师的教育观念，而且要改变他们每天都在进行着的习以为常的教学方式、教学行为，其艰难性是不言而喻的。从这个意义上讲，教学改革是课程改革的一场攻坚战。每一位教师都将在这场变革面前店出自己的分量，找到自己的位置，做出自己的回答。 在过去，人们从不同的角度已经给教师冠以诸多美名，如蜡烛、园丁、人类灵魂的工程师等等。然而，随着时代的发展，社会的进步，特别在当今的信息时代，人们对教育观的提升，这些美名逐渐退色。新课程在给教师带来严峻的挑战和不可多得的机遇的同时，也期待着教师尽快对自己的角色重新定位，以适应新课程的深入开展。重新反思教师的角色将成为转变教师的教学观念，当好新时期新教师的首要任务。角色，是一个人在社会生活中的身份以及与之相适应的行为规范。而所谓的“教师角色”是指在教育系统中的教师所表现出来的由其特殊地位决定的符合社会对教师期望的行为模式。分析教师的角色，明确教师自己的角色身份，对教师充分地扮演好教师角色具有积极的意义。在过去，人们从不同的角度已经给教师冠以诸多美名，如蜡烛、园丁、人类灵魂的工程师等等。然而，随着经济社会的不断进步和发展，特别在当今的信息时代，随着新课程改革的不断深入，人们教育观的转变，这些美名逐渐退色。重新定位的教师角色，才能为学生营造良好的学习氛围，才能使学生学得轻松、学得扎实，并有益于学生的终身发展，才能有效地推动新课程改革的实施。 在课堂教学上，教师怎样定位自己的角色呢？ (一)促进者的角色 教师在传授知识方面的职能不再只是传授教科书上的现成知识，还要指导学生懂得如何获得自己所需的知识，掌握获取知识的工具以及学会如何根据认识的需要去处理各种信息的方法。教师在备课、上课时，不能只从授者的角度去考虑教什么、怎样教，而是要着眼于考虑学生怎样去学习，然后考虑自己应该怎样来教，把重点放在怎样引导学生自主学习、学会学习、合作学习上。也就是说，教师已经不再是把传授知识作为自己的主要任务和目的，而是应该成为学生自主学习的激发者、引导者，各种潜能和特长的发掘者，各种能力和良好思维品质的培养者。作为课堂教学的组织者，教师要善于设计良好的教学情景，调动学生的学习情趣和积极性，促进教学中的师生、生生交往，提高教学的有效性，已达成知识、技能与情感、态度、价值观的“三位一体”的目标。新课程改革要求教师树立教学促进者的形象。语文教学活动是师生双主体的活动，教师不能把自己放在绝对权威的地位，“我”讲你“听”，“我”问你“答”的教学方式意味着对学生主体地位的剥夺。语文教师应树立以学生发展为本，以学生为课堂主体，师生平等、民主的观念。 新课改非常强调民主化的教学。因为每个学生都有求知欲、表现欲和成就欲，这是产生学习兴趣并进而形成学习的基础，而宽松、和谐、民主的课堂气氛是满足学生求知欲、表现欲和成就欲的前提。应当创设这样一种环境气氛，每个学生随时度可以提出问题，各抒己见，畅所欲言，这样才是学生心理健康的发展。而人格的平等，心灵的沟通，不仅能营造出轻松自然、亲切和谐的课堂气氛，而且可以使学生的想象力和创造力得到充分自由的发挥。语文教师要善于创设宽松的教学环境，放手让学生热烈探讨，做到知无不言，言无不尽；鼓励学生大胆想象，指导学生根据语言文字的描述构造出种种鲜活的形象，在有限的课堂里展开无限的联想、想象，思接千载，视通万里；肯定创新思维，教师能及时把握学生直觉的、跳跃的、非常规律的思维，热情支持，及时鼓励，增加学生自信及学习语文的兴趣。对于每一篇美文，师生该一起感受思想的精华和情感的魅力，在学习中互相鼓励、启发、感动，真正做到教学相长。 在课堂上，教师要履行培养学生