汇报课反思刘国玉.docVIP

我的一节《圆柱的体积》课题研究成果汇报课 很高兴也很荣幸能代表同组教师参加这次成果展示赛课活动。说实在的，这时我的心情很矛盾：一边想快点轮到我，等待的日子实在难熬；一边想慢点轮到我，以便准备的更充分些；因为听课的都是课题的实践探索者，所以正好借此机会向老师们展示交流自己在课题平台上的成长，基于这种想法，我开始积极的准备。 大家都知道备课前的准备工作非常重要，这是上好课的前提和基础。我主要从以下四个阶段着手准备：海选、吸收、精选、创新。首先深入钻研教材，仔细阅读教参，查阅网上相关课题的教案、课件等资料，把自己的思路拓宽。因为每一个教案、课件都饱含着作者的心血，或多、或少的都有它的优点，先浏览一遍，根据所讲的课和自己的讲课特色取其精华，大胆“拿来”，为“我”所用。可能别人的例子我不能照搬，但他的思想我可以借鉴，可以在此基础上加以创新。 2、让学生运用观察、比较、思考、讨论、推理等方法，把知识转化成相应的技能，从而提高灵活运用知识的能力。 3、充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，既面向全体，又注重对个体的帮助，有目的、有层次地扩展学生的思维，从而达到掌握新知和发展能力的目的。 课堂教学是学生获得知识、形成技能技巧、发展智力能力以及养成良好品德的主要途径。为了实现教学目标，我根据儿童由感性到理性、由具体到抽象的认知规律，遵循目标性、整体性、启发性、主体性等教学原则，对整个教学过程进行了系统地规划，设计了六个主要的教学环节： （一）复习旧知，导入新课。 （二）探究设疑，做好铺垫。 （三）演示推导，实际应用。 （四）综合练习，拓展思维。 （五）小结提升，促进内化。 （六）达标检测，成果反馈。 苏霍姆林斯基说过，不要使学生的知识成为最终目的，而要成为手段；不要让知识变成不成不动的、死的“行装”，而要使它们在学生的脑力劳动中、在学生的相互关系中、不断的过程中活起来。因此，我想我们最主要的任务就是提取：就是想办法把新旧知识联系起来，把学生已有的有用的知识提取出来，为学习新知服务。 本节课的设计力求充分体现学生的主体地位，教师真正起到引导、组织、合作的作用，这一点落实的还。在教学过程中学生大胆参与，发挥学习的主动性，通过推导出圆柱体的体积计算公式，来感受“转化”思想的作用。同时也在学会知识的同时享受尝试学习与合作学习带来的快乐。 这节“圆柱的体积”是由我们备课组的集体完成的。： 1、实物引课节省时间又简洁明了。 2、“转化”的思想引导学生推到圆柱的体积公式。 （1）结合预习，再次有针对性的尝试学习、理解推导过程。 （2）组内先进行小展示，加深理解。 （3）选派代表汇报圆柱体的体积公式推导过程。 （4）课件演示进一步的加深理解。 3、直接运用公式解决问题。分组板前展示（选择五号或六号）给基础弱的学生展示的机会。 4、进一步的挖掘公式，解决一般的求圆柱的体积的问题。 分组板前展示（选择三号或四号）为中等学生搭建展示平台。 5、动手操作，解决实际问题。（这里重点训练学生的动手能力与合作能力) 6、课堂小结，谈收获。7、达标检测。1.课前口号响亮，内容丰富，采用励志和数学内容混搭的形式，比较创新，从学生的气势上看得出，真正的起到了作用。 2.从生活实例中引入，用圆柱形水杯引入，体现数学与实际生活的密切联系，体现了生活中的数学。 3.学生动手实验加深体验，在测量的过程中，学生深刻的体会到了用数学，做到了学以致用。 4.课前复习相关知识，为本节知识做了充分的铺垫，引领学生找到了新旧知识的结合点。前面关于圆的面积的证明方法分割后拼成长方形，为下面圆柱切割拼成长方体做了铺垫。 5.利用课件动态演示，把非常抽象的问题直观化，把圆柱切开拼成长方体，学生印象非常深刻，可见起到了画龙点睛的效果。6.注重思想的渗透，多次强调和渗透转化的数学思想。 7.练习中变式分层，并且给一定的内容选作，体现了一定的弹性，也是分层的一种体现。 8.教师精讲点拨很到位，注重方法，细节，操作要点。 9.注重过程评价，在消极问题中寻找积极因素，激励性评价贯穿始终。 10.学生展示中参与很好，参与面广，课堂效率较高，一点点建议，展示中最好相邻的学生展示的题目不同。 学生放得不够开，显得有些沉闷。尤其是在谈收获的时候，学生表现的很紧张。这点在平时的课堂教学中还要不断训练，提高。各个环节虽然看似比较顺利，我觉得还不够“实”，。老师艺术性地照顾学生的自尊心，有激情地评价。让学生体会思想，参与测量，积累数学活动经验，的教学理念。教学设计有层次感，层层递进，有自学，有讨论，有展示，有总结，有达标检测。