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谈有效教学及其实施策略 盐都教研室陈瑞秀 谈有效教学及其实施策略 一、有效教学提出的背景 二、有效教学的有关理论 三、在实施素质教育深化课程改革的今天，讨论有效教学理念与策略的迫切性与必要性 四、有效教学的应然状态 五、从有效教学走向优效（优质）教学 一、有效教学提出的背景 有效教学（effective teaching）的理念源于２０世纪上半叶西方的教学科学化运动，在美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动后，引起了世界各国教育学者的关注。20世纪以前在西方教育理论中占主导地位的教学观是“教学是艺术”。但随着20世纪以来科学思潮的影响，以及心理学特别是行为科学的发展，人们意识到，教学也是科学。即教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学的方法来研究。于是，人们开始关注教学的哲学、心理学、社会学的理论基础，以及如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题。有效教学就是在这一背景下提出来的。 二、有效教学的有关理论 （一）有效教学的含义 （二）有效教学的理念 （三）有效教学的资源 （四）实施“有效教学”的基本要求 （五）有效教学的基本原则 （六）有效教学的实施策略 二、有效教学的有关理论 （一）有效教学的含义 有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的。 1、什么是“有效”，什么是“教学” （1）所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。 二、有效教学的有关理论 （一）有效教学的含义 1、什么是“有效”，什么是“教学” （2）所谓“教学”，是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。教学≠教师教+学生学。它的逻辑必要条件主要有三个方面： 一是引起学生学习的意向，即教师首先需要激发学生的学习动机，教学是在学生“想学”的心理基础上展开的。 二是指明学生所要达到的目标和所学的内容，即教师要让学生知道学到什么程度以及学什么，学生只有知道了自己学什么或学到什么程度，才会有意识地主动参与。 三是采用易于学生理解的方式，即教学语言有自己的独特性——让学生听清楚、听明白，因此，需要借助一些技巧，如重复、深入浅出、抑扬顿挫等。如果教师在讲课时不具备这些条件，那么即使教师教得十分辛苦，也不能称之为真正的教学。 二、有效教学的有关理论 （一）有效教学的含义 2、有效教学的特征 何种教学就可称为“有效教学”，也就是说，满足何种条件或具备哪些特征就可算作“有效教学”？有效教学应具备以下几方面的特征： （1）让学生明确通过努力而达到目标，并且明白目标的达成对个人成长的意义； （2）设计具有挑战性的教学任务，促使学生在更复杂的水平上理解； （3）通过联系学生的生活实际和经验背景，帮助学生达到更复杂水平的理解； （4）适时与挑战性的目标进行对照，对学生的学习有一个清楚的、直接的反馈； （5）能够使学生对每个学习主题都有一个整体的认识，形成对于事物的概念框架； （6）能够迁移并发现和提出更为复杂的问题，有进一步探究的愿望。 二、有效教学的有关理论 （一）有效教学的含义 3、教学有效性的三重意蕴 （1）有效果：指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度的评价； （2）有效率：教学活动本身是一种精神性生产活动，沿用经济学概念，可将教学效率表述为：教学效率=教学产出（效果）/教学投入或教学效率=有效教学时间/实际教学时间*100%； （3）有效益：指教学活动的收益、教学活动价值的实现。具体说，是指教学目标与特定的社会和个人的教育需求是否吻合及吻合程度的评价。“是否吻合”是对教学效益的规定，“吻合程度”是对教学效益量的把握。 二、有效教学的有关理论 （一）有效教学的含义 有效教学指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。从而实践特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。 有效教学指能引导全体学生的学习收到实效的教学；能训练学生从“不懂”到“懂”、从“不会”到 “会”、从“不好”到“好”的教学；能引导学生力求更高效率有所收获的教学。 语文课要留下鲜明的形象，留下鲜活的语言，留下至诚的情感，留下至真的感悟。 数学课要留下思维，留下数学意识，留下数学思想，留下解决问题的能力。 科学课要留下科学思维，留下科学思想，留下科学方法，留下解决问题的能力。 钟启泉等主编《为了中华民族的复兴 为了每位学生的发展》一书中说，有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代