非特异性免疫教学设计.docVIP

课 题第七章 增强免疫 预防疾病 第一节 免 疫 一、生来就有的免疫力 课型:_新授课__课时:___1___主备人：__陈淑贤_____审核人：________ 教材分析 本节是第七章的开篇，将为以后各节的学习奠定必要的知识基础。通过对人体的第一道和第二道防线的组织结构和功能的学习，增强对人体的健康美的体验，并为珍爱生命观念的养成奠定情感基础，从而形成注重安康，保护自己，爱护他人的意识情感。促使学生积极锻炼身体，提高抗病能力，讲究卫生，减少疾病发生和积极向上的健康生活。 重点：人体的免疫功能。 难点：免疫的概念和功能。 学情分析 学生已学过皮肤、黏膜、吞噬细胞、淋巴结等有关知识，有患病和康复的体验，一般有过皮肤受到伤害，最终痊愈的体验，有讲究卫生，积极锻炼身体，减少疾病发生的基本观念。但是，由于免疫系统和免疫功能的知识较抽象，对学生来说较陌生，会成为学习的难点。 设计理念 根据本校学生实际和本课时教学的主要内容，立意是启迪学生从身边发现问题，结合相应的实例探索知识的真谛。通过听故事，续编故事活动，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，实现“寓教于乐”。将班内学生划分四支“探索队”，深入图内，求索图意，提高协作意识，增强合作学习能力。同时各队在分析问题；解决问题和回答各种问题的过程中，蕴含着相应的竟争机制，这样潜移默化的培养学生将来立足于社会的能力，通过让学生解释图意，组织学生续编故事，让学生讲出自己的见解，教师及时给予肯定的评价，增强学生成功心理活动的喜悦，从而进一步激励着学生善于自主学习，勇于探索知识的内涵和外延。 教学目标 知识目标：（1）描述人体的免疫功能。（2）举例说出人体的第一道防线和第二道防线。 能力目标：通过组织学生探究人体抵抗疾病防线的示意图，从中培养学生的观察识图能力和分析问题解决问题的能力。 情感目标：（1）通过四支“探索队”的求知，培养学生协同配合的团体精神。（2）通过对人体抵抗疾病防线知识的研讨，领悟人体的生命科学价值知识性目标： 学习重点 人体的免疫功能。 。 学习难点 免疫的概念和功能 教学准备 教师准备：皮肤结构的模型，设计故事情景。学生准备：课前搜集有关过敏反应的实例 教学过程 三个阶段 学习内容 教师行为 期望学生行为 我的做法 自主学习阶段 导入： 人的一生难免会患病，请回忆自己生过哪些疾病。 感冒几乎人人都得过，但在每次流感期间总是有些人不会得病，原因何在？将学生分成四支“探索队”。 根据各队的交流情况，适时出示皮肤的模型，帮助学生回忆皮肤的结构及保护功能，总结A、B、C、D四幅图的含义 人体的哪些组织结构属于第一道防线？哪些结构属于第二道防线？ 研究“探究竟资料分析”的知识内涵；并在图相关的图和图注中，让学生标记出人体第一道和第二道防线的组织结构及相应的图示。 说出自己得过的疾病。 可以通过小组形式统计患病种类和生病频率较高的人次，一般发病率较高的是感冒。 探究交流阶段 设置故事情景：小明一个人在家边吃饼干边玩积木，一个病原体“首领”指挥许多病原体“士兵”从积木上窜到小明的手上、饼干上，借机侵入小明的体内。一会儿，小明又用水果刀削起了苹果，一不小心割破了手指，这可是个好机会，“首领”立刻指挥“士兵”们迅速涌向伤口，直入小明体内。 教师巡视指导 组织学生应用已学的知识和生活经验，续编小明的故事。提示主题为“大战病体”。 各队结合议题求索图7-1，仔细观察A、B、C、D四幅图，分析图中的内涵知识，进行充分研讨，形成本队意见，每队推选一名发言人，将本队探求的内容在班内进行交流。 根据本班学生的实际情况，可分成若干小组进行探究相应的知识内容。 巩固达标阶段 1、设置理论联系实际的题材，如：为什么体弱者容易得病？；为什么人体皮肤被烧伤后容易被感染？2、对学生搜集的过敏反应的实例，给予综合评定，同时要结合实例分析，树立学生的辨证观，要不失时机的渗透情感教育的内容。 总结指导学生练习、巩固所学知识 。 反思、质疑 。 达成各组之间相互评议搜集整理的实例。分清哪些实例属于过敏反应的实例。共识。 师生共同根据本课的教学实际，可以在课堂上组织学生思索或讨论，也可作为课下学生社会实践活动思考的内容。 板书设计 第一节免疫 1、免疫系统包括免疫器官、免疫细胞、免疫物质。免疫分为非特异性免疫和特异性免疫。 2、人体的两道防线： ⑴第一道防线能够阻挡各种病原体侵入人体。 ⑵体液中的杀菌物质和吞噬细胞构成了人体的第二道防线。 课后反思 双山子总校“135”互动课堂教学设计