第十册2单元教案.docVIP

5、《古诗词三首》 教学目标 知识与能力 　　　1．识记本课7个生字并正确书写、运用。正确、流利朗读、背诵古诗词。 　　　2．进一步了解宋词的有关知识。 　　　3．借助字典和课后注释理解诗词中字词的意思以及整首诗词的意思，想象诗歌描写的意境，体会作者的感情。 　　　4．想象诗词所描绘的情景，并在说的基础上改写成一篇短文写下来。 过程与方法:通过有感情地朗读，感悟、体会诗句意境。想象诗词所描绘的情景，加深理解。　　 情感态度价值观：，感受童年生活的情趣，让学生受到美的熏陶。 教学难点：想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣。 课前准备： 　　1．了解诗人的生平。2．收集有关宋词的资料。 教学过程 第一课时 　　（一）谈话导入，激发兴趣 　　童年，是纯真、难忘的岁月。身处童年，我们每天都在编织着美丽的故事。这些故事饱含着我们的快乐、梦想和追求。今天，我们要学习的《古诗词三首》也真实地再现了多彩的童年生活。这节课我们要学习的是《牧童》和《舟过安仁》。看看这几个孩子的身上是否有你们的影子。 　　（二）初读古诗，整体感知 　　1．用自己喜欢的方式读古诗《牧童》。要求读正确，读通顺。 　　2．指名读诗，正字音。尤其注意“铺、蓑”的读音。 　　3．反复多读几遍这首诗，通过查字典，结合课文注释，想想词语的意思，想想这首诗大体写什么。把不理解的地方勾画出来。 　　4．指名交流，适时点拨。 　　（三）再读古诗，理解诗意 　　1．再读古诗，想想每句诗的意思，可以与人合作。2．汇报：用自己的话说说每句诗的意思。3．根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思。4．全班齐读此诗。 　　（四）想象诗境，悟其感情 　　1．教师有感情朗读，学生闭目想象。2．学生发言，把所想到的画面说给大家听。 3．学生采用不同形式的朗读，边读边体会诗人的思想感情。 4．全班交流，教师适时点拨引导。（诗人吕岩借写牧童悠然自得的生活，抒发了自己淡泊名利，追求自由自在的乡村生活的思想感情。） 　　5．自由读诗，要求带着和诗人一样的感情朗读。6．练习背诵。 　　（五）总结学法，自读感悟。 　　1．总结学习方法：刚才我们通过初读诗句──了解大意──理解诗意──体会诗境──悟其感情的方法学习了《牧童》。请你用这种方法学习《舟过安仁》。 　　2．自读古诗，了解大意 　　（1）自由读诗，要求读准、读通，看看注释或借助字典查不懂的词。 　　（2）指明学生读，正音。（注意读准“篙、棹”）（3）多种形式读诗，要求正确、流利。 　　（4）自学，看看能否弄清诗的意思，提出不明白的地方。特别提示：看图理解是好方法。（5）小组交流。全班交流。教师适时点拨。 　　3．再读感悟，体会诗境 　　（1）自由读诗，边读边在脑海中想象诗歌描绘了一幅怎样的画面。 　　（2）全班交流，说说你所想象的画面。要求：内容具体，人物形象生动。 　　（3）师生共同评析。 　　4．品评诗句，悟其感情：诗人通过细心的观察，把两个顽童刻画得栩栩如生。猜猜诗人当时是以一种怎样的心情在观察两个孩童？（喜爱） 　　5．感情朗读，熟读成诵 　　（六）拓展活动　1．课外读读写儿童的诗。　2．推荐背诵杨万里的其它诗。 第二课时 　　（一）乐调情 　　1．用学生熟悉的曲子唱纳兰性德的《长相思》。 　　2．学生交流有关宋词的知识，教师适时小结。 　　3．板书题目，读题。（强调“乐”的读法） 　　4．介绍辛弃疾生平。 　　（二）读入情 　　1．自由读词，要求读准字音，读通顺，看看注释或借助字典查不懂的词。 　　2．指数名学生读，正音。（读准：醉、相、媚、锄、媪、亡赖、剥） 　　3．采用各种形式读这首诗，要求：正确、流利。 　　（三）品悟情 　　1．自由读词，理解词语意思，准备质疑。2．全班交流，教师适时引导。 　　3．同桌合作，结合插图和注释，理解句子意思。4．全班交流，各抒己见。 　　5．教师范读，学生闭目想象画面。6．请学生自由谈所想象的画面。（特别提示：作者是怎样写出孩子们的可爱的呢？） 　　（作者采用白描手法，直接描写三个儿子的行动，刻划他们的形象。小儿剥莲蓬吃的那种活泼天真的神情状貌，最有趣了！） 　　7．学生自由读，边看图边读边悟情。 　　（三）议深情 　　1．请学生自由谈所悟到的思想感情。 　　2．总结：人们常说，诗中有画，画中有诗。词也一样。作者用精炼、生动的语句，通过写景与叙事，创造了具有诗情画意的艺术境界，描绘了一幅宁静、悠闲的乡村生活图。这样的情景作者不但十分的喜欢、而且非常的──热爱、向往、羡慕。让我们一起再来背一背这首词吧。 　　（四）布置作业 　　1．同学们，唐诗、宋词、元曲是我国古代文化瑰宝，而宋词则是这灿烂文化中一颗闪亮的明珠，一朵艳丽的奇葩，每首宋词都仿佛是一幅绚丽多彩的画，一曲委婉动听的歌。希望同