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编制双向细目表 加强命题科学性 西岗区教师进修学校小学教师教育中心 王晓彬 在日常教学中，常常可以看到这样的情况：有些教师备课时精心设计教法学法，上课时生动活泼，教学媒体运用出色。但是测试时却随手拿一份试题或随意拼凑一份试题。不认真考虑所用试题是否符合要求，是否切合目标检测的需要，检测范围是否得当，有否重复等等。这无异于“为山九仞，功亏一篑”。如果我们的检测内容和要求经常与教学脱节，或是貌合神离的话，测试的结果就不能准确反馈教与学两方面的信息，就有可能挫伤学生学习积极性。 1.平均分、及格率、优秀率 2.标准平均分：T=10Z+50 Z=（X-平均分）/S S为标准差 3.折线图、柱状图等图表 4.箱体图 （二）衡量指标 通常我们用试卷的信度、效度、难度和区分度等指标来衡量试卷的质量.因此,要编制一份高质量的试卷,我们必须先了解这些指标的含义,并掌握它们之间的关系。 1.信度：试卷的信度是表示试卷作为测试工具的可靠程度的指标.,考生分数可以比较真实地反映考生的实际水平。对于一个考生说来，能力水平是相对稳定的，每次测量结果应是大体相当的。对于考生群体说来，高水平者应总得高分，低水平者应常得低分，才是有信度。多次测量的结果越是接近，表明信度越高。 影响试卷信度的因素有: ①试题的难度.过难或过易的试题都会降低试卷的信度. ②题目的数量.试卷题目数量越多,信度越高,因为题目数量增多,尤其是同质题目增多,在每道题目上的随机误差将会互相抵消.虽然测评受到内容和时间的限制,题目数量不能太多,但可尽量把大题化小,增加题目数量,以提高信度. ③题目用语的准确性.题目用语不标准、不准确也会降低试卷的信度.试卷的信度值必须在考后才能计算出来,而且计算过程比较复杂,因此为提高试卷的信度,教师在命题时应尽量排除上述因素的干扰,使试卷的信度值尽可能高. 2．效度：效度指考试的准确性，反映的是考试内容与课标的吻合程度。效度高的试卷，能够较准确地测试出学生掌握和运用所学知识的真实度。试卷的效度是衡量考试结果与预定要达到的考试目标相符合的程度,效度反映了试卷的有效程度.如果测试的结果与学生平时学习的情况基本一致,这样的试卷有较高的效度,说明试卷内容恰恰是需要考查的内容；如果试卷的效度低,则说明所要考查的内容没有完全考查到. 3.难度：难度是指试题或试卷的难易程度,是试题或试卷考查学生知识和能力水平适合程度的指标.难度值大或小不等于该题好或差。 难度=平均得分/满分。或 难度=总得分/总满分 通常对难度范围的划分如表所示. 难度值 0.1 0.2-0.4 0.5-0.7 0.8-0.9 0.9-1 划分范围 难 偏难 适中 偏易 易 试卷难度应该根据考试的目的来选定,单元测验、期中考试、期末考试等检查性的考试,难度不宜过大,一般控制在0.8-0.9为宜；初中毕业学业考试全卷难度一般为0.75左右；对于选拔性考试,全卷平均难度在0.6左右能够产生较好的选拔效果；而竞赛试卷,难度应控制在0.3-0.5为宜. 因为试卷的难度值要在考试结束后才能统计得到,所以命题时必须对试卷做出比较准确的估计. 4.区分度：区分度是指试题或试卷对学生实际水平的区分程度或鉴别能力.区分度是反映学生掌握知识水平差异能力的指标.区分度高的试卷能对不同知识水平和能力的学生加以区分,使能力强的学生得高分,能力弱的学生得低分.如果水平高和水平低的学生得分相差不大或没有规律可循,那么这样的试卷的区分度就低. 试卷的区分度和难度有着密切的关系,区分度的提高主要是通过控制试题难度来实现的.如果试题太难,优生和差生都答不出来,就没有区分度可言；如果试卷太容易,优生和差生都能答出来,同样没有区分度.只有合适的难度才会有很好的区分度.实践证明,难度值为0.5的试题具有最好的区分度.但在实际编制试卷时,不可能要求所有题目的难度值均为0.5.一般说来,较难的试题对高水平的考生区分度高,较易的试题对低水平的考生区分度高,中等难度的试题对中等水平的考生区分度高. 考出学生的不同水平，把优秀、一般、差三个层次的学生真正分别开。具体做法是：把成绩从高往低排序，前50%的考生为高分组，后50%为低分组，其计算公式为：D=2（XH—XL）/W 其中，XH为高分组平均分，XL为低分组平均分，W为试卷总分（一般为100分）。 二、如何编制一份高质量的语文试卷 （一）对命题者的要求 智力（思维）：眼光（理念）、阅读深度、广度和表达能力。 能力：善读才能善教，善教才善命题。 （二）命题要领 1.吃透课标，吃透教材，吃透学生。 2.正确理解语文： 语文教学的目标：须能读书，需能作文；自能读书，自能作文。 考查语文教学的几个“量”：