理性对待从众心理.doc

理性对待从众心理 温州八中 曾艳 [适用年级]高中一年级 [理念阐述] 从众，是一种普遍存在的心理现象，它是在社会团体压力下，个人放弃自己的意见而采取与“大多数人”一致的行为。其产生的原因是由于在实际存在的或头脑中想象到的社会舆论与群体压力下，认知和行动上不由自主地趋向于跟“多数人”（相对）一致。我们平时讲的“随大流”就是一种从众心理的表现。 从众现象既有积极意义，也有消极意义，这主要看从众的是什么样的行为。由于中学生的文化知识、生活阅历、社会经验等都比较缺乏，自制能力较弱，在面对当前纷繁复杂的社会现象时，缺乏强的判断力。因此，在大多数情况下，很可能产生消极作用，比如中学生中常见的吸烟从众、消费从众、恋爱从众以及追星从众等。这些盲目的从众行为对中学生的成长非常不利。因此，使学生客观地认识到自身的从众行为，并合理的控制和避免盲目从众所带来的消极因素具有长远的意义。本堂心理辅导活动课旨在通过活动和体验，使学生了解从众心理对自身产生的影响，并促使学生结合学习生活实际，了解生活周围的从众现象，并初步掌握克服盲目从众的方法。 [活动目标] 通过活动和体验，使学生认识从众是一种普遍存在的心理现象。 使学生了解从众心理对自身行为的意义。 使学生初步了解和掌握如何克服从众心理的消极因素，从而有利于自身个性的发展。 [活动准备] 从众现象图片、《抬驴》FLASH、小品《卖拐》录像、有关故事、课件。 [活动设计] 环节 活动过程 设计意图 一 播放FLASH：《抬驴》 内容： 一个老者携孙子去集市卖驴。　　路上，开始时孙子骑驴，爷爷在地上走，有人指责孙子不孝；爷孙二人立刻调换了位置，结果又有人指责老头虐待孩子；于是二人都骑上了驴，一位老太太看到后又为驴鸣不平，说他们不顾驴的死活；最后爷孙二人都下了驴，徒步跟驴走，不久又听到有人讥笑:看！一定是两个傻瓜，不然为什么放着现成的驴不骑呢？　　爷爷听罢，叹口气说:“还有一种选择就是咱俩抬着驴走了。”这虽然是一则笑话，但是却深刻地反映了我们在日常生活中习焉不察的一种现象――从众效应。所谓从众效应，是指个体受到群体的影响而怀疑、改变自己的观点、判断和行为等，以和他人保持一致。 吸引学生注意力，激发兴趣，营造气氛。 通过这个笑话使学生了解到一种社会现象：人有的时候会因为受到群体的影响而怀疑、改变自己的观点、判断和行为等，以和他人保持一致。这就是从众现象，从而导入主题。 二 老师讲述一个关于从众的故事： 有这么一个实验：一位化学老师拿着一瓶透明的液体走进了教室，化学老师用沙哑的嗓音向同学们说：“今天我们要学习一种强烈挥发性的液体，现在我要进行实验，看要用多长时间能从讲台挥发到全教室，凡闻到一点味道的，马上举手，我要计算时间。”说着，他打开了密封的瓶塞，让透明的液体挥发……不一会，前排的同学，中间的同学，后排的同学，都先后举起了手。不到2分钟，全体同学举起了手。 此时，化学老师笑了笑，对同学们说了一句话，你们知道这位化学老师说的什么吗？ （参考答案）老师说：“我这里装的是蒸馏水！” 师：这个实验生动的说明了同学之间的从众效应——看到别人举手，也跟着举手，但他们并不是撒谎，而是受化学老师的言语暗示和其他同学举手的行为暗示，似乎真的闻到了一种味道，于是举起了手。 故事生动、有趣，可以激发学生的兴趣。故事较贴近学生生活，可以引发学生思考和寻找发生在自己身边的从众现象。 三 出示1幅可以联想出与中学生生活中从众有关的图片（见附录一） 小组讨论： 图片里画的是什么？ 图片反映了一种什么社会现象？ 通过这幅图片你是否能联想出与中学生生活有关的从众现象？ 师：在我们的生活中，存在很多的从众现象，而有些是盲目的，盲目的从众会给我们带来许多消极的影响。因此，我们不仅要认识盲目从众这一现象，并且要学会克服它。 本环节活动设计通过出示1幅可以联想出与中学生生活中从众有关的图片，引发学生更深层次地思考自身生活经验中的从众现象。为下一环节“了解和掌握克服盲目从众的方法”作铺垫。 四 情景A B剧 情景1 好朋友胡朋前几天刚买了手机，杨朔最近也好象买了一个新的OPPO牌MP3。李志今天穿了双新耐克球鞋, 这一切都被具有敏锐观察力的李洋看见了，李洋…… 情景2 朱丽这几天下课和同学聊天，发现同学们聊的都是关于最近流行的超女有关信息，而自己对这些一无所知，她…… 情景3： 今天第四节课是数学考试，数学是小明的薄弱学科，心里很没底。考试进行了三十分钟，正当小明为一道解不开的数学题苦苦思索的时候，忽然听见旁边的同学正在和后排对答案，仔细观察，原来作弊的同学为数不少，小明….. 小组讨论： 同学讨论交流AB剧中可能发生的情景。在讨论中充分发表自