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高一历史暑期培训材料 宝坻大钟高中 李文恒 课改的感受 转眼间，一年的课改实验已经匆匆而过，这期间有些成功的体验，也有很多困惑。下面我主要谈谈自己的感受。 1．认识新课程 各位教师即将面对新课程，要了解新课程的特点及其变化： （1）突出学生学习主体和学习过程 高中历史新课程标准与高中历史教学大纲比较看，有一点值得提醒的，就是课程目标有明显的不同，在新课程标准中，把课程目标分为：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。这里的“过程与方法”体现了新课程“以学生为主体”的教学理念。所以在实施新课程的过程中，教师尤其应当重视学生学习的过程，一般来说学生学习历史的过程主要有七个环节：一是学习动机的确立；二是历史知识的积累；三是对历史的体验与感受；四是相关能力的培养；五是对历史事件、历史人物和历史现象的评价与理解；六是对历史线索、历史规律的概括与总结；七是对相关历史知识、方法和理论的应用。 （2）新课程内容更加接近学生生活（比如中国近现代生活的变迁、互联网与信息社会） 为使课程内容贴近学生，新课程增加了二战后的历史和中华人民共和国的历史等学生比较熟悉、也比较感兴趣的内容，提高学生的学习兴趣，促进学生形成正确的国家意识、社会意识、民族意识、国际意识；同时，用丰富多彩的教学活动来贴近学生，在活动中帮助学生学会学习、学会观察、学会思考，更重要的是帮助学生学会做人、学会生存、学会发展。使学生从历史的角度去认识人与人、人与社会、人与自然的关系，从历史中吸取智慧，提高人文修养，形成正确的人生态度和价值观，得到全面发展，进而达到提高历史课程教育质量。比如必修1增加了民主制度的建设与完善、海峡两岸关系的发展、改革开放以来我国在联合国和地区性国际组织中的重要外交活动； （3）新课程形式更加灵活多样。 与传统相比，历史新课程的教学方式更加精彩：观看影视资料、计算机课件运用、网络查询、实地考察、自由阅读与讨论交流等。学生学习历史将变得更加轻松、有趣和高效。人民教育出版社的新课程历史教材中，有许多新鲜的东西，人教版的新课程历史教材中有：每一单元都有导言、学习要点、学习建议，这可以让学生从整体上对即将学习的新的专题有一个大致的了解，从而一定程度上理解该单元中课与课之间的联系，如：必修1每节课都有导言，导言下有“探究的主要问题”、“重要概念”，而这些正是课标所要求的，另外每节课还有“学思之窗”、“历史纵横”、“本课测评”、“学习延伸”以及“学习延伸”下有探究活动、阅读与思考，每一单元后都有单元学习小结，小结中有重要概念简释、归纳与总结、历史感悟，课本最后有推荐的历史读物与网站、重要词汇中英文对照表等，这些都体现了教与学的多样性和灵活性。 （4）注重世界，把握宏观 随着我国开放进程的推进，我国与世界各国的联系会越来越密切，人们越来越希望更多地了解世界，为此，新的高中历史课程不仅弥补了现行高中历史课程没有世界古代史的缺陷，而且使世界史的总量上升到了全课程总量的40％左右。如必修1第二单元古代希腊罗马的政治制度，第三单元欧美资产阶级代议制的确立与发展、第五单元从科学社会主义理论到社会主义制度的建立、第八单元当今世界政治格局的多极化趋势； 2．存在的问题和采取的策略 （1）如何把握《历史新课程标准》？ 高中历史课程标准是国家意志的体现，它规定了高中历史课程的性质、目标要求和内容框架，是教材编写、教学开展、考试命题和教学评价的依据。 教科书是依据课程标准编制的历史教学用书，是课程标准的具体化，是历史教学的重要载体，是师生教学内容的主要来源。教学内容是以课程标准为依据，以教科书为主要载体，由师生共同确立的、落实于每一次具体的教学活动中的基本内容。由此可见，加强对历史课程标准的研读，是有效实施新课程的基础。 （2）教材跨度大、难度大、跳跃大、内容增加、中外结合，课时受限制（如何处理高中专题学习和学生自身历史知识欠缺问题？）学生基础差，怎样教效果好？ 历史新课程的专题式模块教学直接将学生的思维发展定位与政治、经济、思想、文化等专题模块的学科要求上，这是高中新课程的特色，既简化了知识架构，又简化了教学过程。然而，知识框架，无论纵向知识还是横向知识，却都是不能省略的，基本的历史事实、历史事件、历史阶段、阶段特征都应在教学中体现。这对必须实施的专题教学而言，无疑就有时间紧、内容多、任务重的困难，而且很多学生在初中阶段并没有扎实地掌握基础知识，于是怎样从初中的横向思维转换到高中的纵向思维，从形象思维向逻辑思维发展，顺利进入到专题式的模块学习，的确要有一个引导培养的过程和学生适应与习惯的过程。所以，怎样在课堂教学中处理基础知识的教学和专题教学的关系呢？，要做到以下几点： 第一，必须在培养学生能力、新的学习观和学习习惯上下工夫，尽快适应新课程教学。 第二，设法增大学习信息