8上159《提公因式法因式分解》课堂教学实录.doc

15.4.2 提公因式法课堂实录 【情境导入】 师：630能被哪些数整除？说说你是怎样想的？ 生：（自信）630能被2、3、5、6、9、10······ 生：（挠挠头）好多呢！ 师：有好的解决方法吗？ 生：（激动）可以把它分解成质数的乘积的形式啊，即630= 师：你太聪明了，在学习了多项式后，有时需要将一个多项式写成几个整式的积得形式。 〖评析〗在这个活动中，首先激活了学生原有的知识，体现了学习程是在原有知识上自我生成的过程。 师：现在我们一起把课前延伸检查一下？ 生：我的第一题的答案是：；； 生：我的第二题的答案是：；；。 生：我的第三题的答案是： 师：很好！你们第二题是怎么做的？ 生：（调皮）我是根据第一题整式的乘法做的。 师：我们把一个多项式化成几个整式的积的形式，像这样的式子变形叫做把多项式进行因式分解，也叫做把这个多项式分解因式。 师：分解因式和整式乘法是什么关系？ 生：分解因式和整式乘法是相反方向的变形 师：今天我们就一起来学习如何进行因式分解。 〖评析〗使学生亲自参与对事物的“观察、分析、概括，得出数学概念”的过程，体现了把学习间接知识的过程变为学习直接知识的过程的哲学思想，因而取得了“实践出真知”的学习效果。 师：多项式中，各项有相同的因式吗？ 生：（快速）3.14啊！ 师：（追问）那多项式呢？ 生：相同的因式是m。 师：多项式中各项都含有的相同因式，叫做这个多项式各项的公因式，比如的公因式是m。 师：下面请同学指出下列各多项式的公因式。 出示问题： （1） （2） （3） （4） （5） 生：第一题的公因式是； 生：第二题的公因式是； 生：第一题的公因式是； 生：第一题的公因式是； 生：第一题的公因式是； 师：做的很好，有什么技巧吗？ 生：系数：找各项系数的最大公约数。 字母：找各项的相同字母 指数：找各项相同字母的最低次幂 师：很棒！相信你们的发现对于其他同学找公因式有很大的帮助。 〖评析〗找公因式是本节课的难点及关键，为了帮助学生克服学习上的困难，设计了这几个问题，就建立起了解决问题的“台阶”，帮助学生拾阶而上，采取分化瓦解的办法，理清了学生的思路，从而突破了教学的难点。 生：老师，的公因式是m, 想把因式分解，可以运用乘法分配率的逆运算一样化成吗？ 生：当然啦，那叫提公因式法因式分解。 师：看来xxx同学预习的不错，你能说说什么是提公因式法因式分解吗？ 生：如果一个多项式的各项含有公因式，那么就可以把这个公因式提出来，从而将多项式化成两个因式乘积的形式。这种分解因式的方法叫做提公因式法 师：说的很准确，你是个爱思考的孩子，今天我们就一起来学习《提公因式法》 〖评析〗学生的思维很活跃，对于学生的回答表示充分的肯定，确保学生积极地参与到学习活动中来，通过积极参与与有效参与，来达到知识和能力、过程和方法，情感态度价值观三维目标的全面落实。 师：小组讨论一下如何分解因式？ 生：我觉得应该先找公因式。 生：公因式是。 师：你是怎么找公因式的？ 生：我们看这两项的系数8与12，它们的最大公约数是4，两项的字母部分与都含有字母和．其中的最低次数是1，的最低次数是2．我们选定为要提出的公因式．提出公因式后，另一个因式就不再有公因式了． 板演：解：8a3b2+12ab2c=4ab2·2a2+4ab2·3bc=4ab2（2a2+3bc）． 师：今天大家表现得都棒，接着来挑战吧！ 分解因式，这个多项式有什么特点？ 生：都有 生：那公因式不就是？ 师：上一题的公因式是单项式，而这道题的公因式是多项式，也就是说公因式可以是单项式也可以是多项式。是多项式时应整体考虑直接提出。谁来黑板上板演一下. 生：。 师：做了这两道题，你们觉的提公因式因式分解的步骤是什么？ 生：先找公因式，再进行提取。 〖评析〗设计问题情境，学生积极的思考讨论，陪养了学生的分析问题解决问题的能力，提高了学生的合作交流意识。能表述解题的方法，锻炼了学生的表达能力和严谨的思维方式，让学生数理学好数学的信心，增强学生克服困难的勇气。 师：考一考自己，做一下这几道题。 出示问题：诊断下列因式分解是否正确，如果不对，请改正。 （1）把分解因式 解：原式 = （2）把分解因式 解：原式= （3）把分解因式 解：原式= （4）把分解因式 解：原式= 学生自主练习。 师：（教师巡视）我们一起来检查一下。 生：（1）对的。 生：（2）错了，公因式因该是，没提清，所以正确的答案是=； 生：（3）也错了，公因式是，可是提取因式后的因式漏了一项，少加了1，正确的答案是=。 生：（4）错的。因为提取的公因式是，所以提取后括号内的各项要变号。正确答案是= 师：小组讨论一下，因式分解时要注意什么？ 生：（1）公因式要提尽； （2）小心漏项； （3）多项式的首项为负号，应