五年级教案记录表.doc

流沙坡小学校本课程班队活动记录表 学 校 流沙坡小学 班级/中队 老师/辅导员 课题组 仪表礼仪 时 间 2012.11.5 地 点 教室 活动主题 仪表礼仪之---交往礼仪 教学目标： 1．交往礼仪是在社会交往中使用频率较高的日常礼节。一个人生活在社会上，要想让别人尊重自己，首先要学会尊重别人。掌握规范的礼仪，能为交往创造出和谐融洽的气氛，建立、保持、改善人际关系。 本节课探讨交往礼仪之“交谈的基本技巧”，也可以说是交谈的艺术。 首先，老师想问问同学们，从你们的生活中，从你们与人交往交流的谈话经验中，有什么好的方法，能使我们在跟别人交谈时，有一个“和谐、融洽，又彼此愉悦”的氛围呢？（学生………） 一、因人而异恰当选题 开启话题是交谈的第一个步骤。寻找共同点是一个切实可行的好办法。如：共同的爱好、共同感兴趣的事等等。这样的话题会使大家都有话说，从而使交谈能够顺利进行。（例） 提示：同学们交谈中不要讨论容易引起不愉快的话题或对方不好不愿回答的话题，不要涉及他人的隐私。 二、学会善于倾听 弗兰克林说：“与人交谈取得成功的秘诀就是多听。”一般人都希望自己被别人关注。因此，懂礼仪的交谈者应该是一位倾听能手。会说话的人，确实很容易给人以聪明的印象。会听话的人，通常不像前者那样引人注目，却更容易给人以亲切、尊重他人和有修养的感觉，从而更有魅力。 礼貌、明智的交谈者，首先应该是一个认真的倾听者。 1、给别人说话的机会 2、听别人说话时神情专注 三、注意言辞的修饰与语言优化 优化语言的具体方法可因人、因时，因地而异，其主要方法有：委婉法、幽默法、模糊法和暗示法。 （1）委婉法 委婉是一种既温和婉转又能清晰明确地表达思想的谈话艺术。它的显著特点是“言在此而意在彼”，能够诱导对方去领会你的话，去寻找那言外之意。从心理学的角度来看，委婉含蓄的话，不论是提出自己的看法还是向对方劝说，都能比较适应对方心理上的自尊感，使对方容易赞同，接受你的说法。有些话，意思差不多，说法稍有不同，给人感觉却大不一样，如：谁——哪一位？不来——对不起，不能来。不能干——对不起，我不能做。什么事--请问你有什么事？前者太直白，后者委婉动听了许多，让人容易接受。（例） （2） 幽默法（学生、老师一起举例探讨） 幽默是在一定的语言条件下，通过语言反常组合来实现的。它所持的是温和与宽容的态度，幽默和语言礼仪在目的和功能上是一致的。说到笑，人们自然会想到幽默，它是笑的精华，而幽默又不仅仅在于博人一笑，它是一个人智慧的表现，它充满着敏锐、机智、友善和诙谐，幽默有折射与引伸，有喻世的针砭和讽刺，在会心的笑声中启人心智，让人在笑声中反省自己，感悟真谛。幽默之所以有力量，是因为幽默本身与智慧密切相关，莎士比亚说：“幽默和风度是智慧的闪现。”有幽默感的人大都是知识修养高、机智、聪慧的人。 幽默的语言能够化解人际交往中的紧张、矛盾和尴尬。 幽默是一种境界、一种能力、一种处世的态度。 幽默的特征在“趣”，目的在“理”，以趣谈理。 提示：幽默是生活中的调味品而非食物。幽默多一分便成为油滑，少一分则成为做作。 （3） 模糊法 模糊法是运用不确定的或不精确的语气进行交际的办法。模糊性是语言的基本特征之一。在自然语言中，句子所使用的词大部分是模糊词，如汉语中的概数词上下、左右、前后、多少、多日、多次等，副词马上、非常、刚刚、永远、略微等。（例：外交中） （4） 暗示法 暗示是一种信号化的刺激，表示“不公开地隐蔽地给人以启示”。从社会心理学角度来看，暗示是在无对抗的条件下用含蓄、间接的方法对人的心理和行为产生影响。暗示法是通过语言、行为或其他符号把自己的意向传递给他人，并引起反应的方法。如某处挂一标牌：此处放自行车将被放气拔气门芯。用幽默的语言暗示人们此处不能存放自行车。暗示法可以通过人的语言形式、表情来施授，也可以通过情境（视觉符号、声音符号）施授。暗示法是交际语言中很有效的艺术。（例：青青小草，踏之何忍） 注意：（一）赞美之口常开 荣誉感和成就感是人的高层次需要。 1、态度要诚恳：善于发现、欣赏别人的优点与长处 2、 3、 4、 5、 （二）避免无益的争辩 1、 2、? 3、?? 通过本节课的学习，告诉同学们交谈也是一门学问，其中还有很多东西我们没有学习到，但是，只要我们心中有一份对他人的尊重，只要我们树立了这种交谈艺术的意识，相信每一位同学都可以做生活的有心人，养成良好的交往习惯，塑造完美的个人形象。 课堂反馈 星级学生备注 4