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数学文化精神对培养大学生综合素质的作用 计算机学院112班 文家维 201106401250 数学是人类文明的产物和重要组成部分，也是推动社会发展的动力。数学虽然属于自然学科领域，但是它与社会科学有着密切联系。随着社会的不断进步和教育的快速发展，数学文化这一概念逐渐被纳入了大众的数学观念体系并在高等教育中占有重要的地位。数学文化精神即是反映了科学与人文最为本质的精神的整合: 理性精神、求实精神和创新精神，也是科学与人文从分野走向融合的必然结果。通过数学学习，培养学生的理性精神，求实精神、创新精神，既是使学生具有和树立科学人文精神的重要途径和方法，也是培养学生科学人文精神的重要内容。因此，数学文化精神对于培养大学生的综合素质具有十分重要的意义。 1.数学文化的涵义 数学文化作为一种文化现象由来已久，中外许多著名的大家如柏拉图、达·芬奇、爱因斯坦、罗素等，都是数学文化的缔造者和推动者。自20世纪九十年代以来，人们对数学文化的研究更加深入，它的重要性及影响范围也越来越大，受到了广大学者的普遍关注和重视，在教科书、学术著作甚至日常生活中的使用频率也逐年增加。南开大学教授顾沛说过，“数学不仅是一种重要的‘工具’，也是一种思维模式，即‘数学方式的理性思维’；数学不仅是一门科学，也是一种文化，即‘数学文化’；数学不仅是一些知识，也是一种素质，即‘数 学素质’……数学是人类社会进步的产物，也是推动社会发展的动力之一。数学与人类文明，与人类文化有着密切的关系”。的确，和所有的文化现象一样，数学文化在推动构建和谐社会、促进信息传播、加速科技转化等方面都有着巨大的作用。 2003年，教育部颁布的《普通高中数学课程标准》(实验) ( 以下简称《新课标》)中指出，“数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分”，同时，《新课标》在“数学探究、数学建模、数学文化”部分中强调: “通过高中阶段数学文化的学习，学生将体会数学的科学价值、应用价值、人文价值，开阔视野……领会到数学的美学价值，从而提高自身文化素养和创新意识”。从《新课标》中多次提到数学文化这一概念可以看出，数学文化已经被官方认可并使用，在教育教学中体现数学的文化价值这一要求体现了数学文化从理论到实践的重要转变，同时，数学文化在基础教育、素质教育中的重要地位也日渐凸显．近日，教育部出台的《高教三十条》把“巩固本科教学基础地位”、“推动文化创新”作为两条重要原则，要求教师在为本科一年级学生上课时要充分发挥文化育人的作用，这说明国家加强基础教育、提高大学生综合素质的决心。数学文化作为文化的一部分，必将对提高大学生的综合素质发挥重要作用。 要认识数学文化，先要认识文化。文化一词涵义非常宽泛，西方有观点认为，“文化可以概括为构成特殊群体生活方式的价值观、习惯、信念和惯例的联合体”。国内有观点认为，“一切非自然的即由人类创造的物质产品或精神产品都具有文化的属性”。《现代汉语词典》解释为，“文化是指人类创造的物质财富和精神财富的总和，特指精神财富，如文学、艺术等”。一般来说，文化有狭义和广义两种涵义，狭义的文化一般指知识，通常说一个人有文化，就是说他知识丰富；广义的文化则指人类物质财富和精神财富的积淀，是一种上层 建筑，有相对的稳定性，比如中国古典文化、古巴比伦文化、中原文化等都属于广义的文化范畴。从文化的概念中不难看出，数学文化属于广义的文化范畴。了解数学文化，首先要了解数学。 恩格斯曾经说，“数学是研究现实世界中数量关系和空间形式的科学”。现在看来，恩格斯的说法有一定的局限性，并不能完全涵盖数学的全部内涵。数学的内涵丰富，具备确定性、抽象性、精确性、应用性、广泛性和理性美、艺术美、方法美等特质。随着人类社会的不断进步和发展，数学也得到了飞速发展和广泛应用，数学素质也成为现代人在社会中应具备的重要素质。数学文化概念的内涵要比数学更为宽泛。有学者认为，数学文化也有狭义和广义两种解释。狭义的数学文化，是指数学的思想、精神、方法、观点、语言以及它们的形成和发展；广义的数学文化，还包含数学史、数学美、数学教育、数学与人文的交叉、数学与各种文化的关系。比如，数学与艺术的关系、数学与美学的关系、数学与人类社会发展的关系、数学与科学技术的关系等。显而易见，数学所具有的独特的文化内涵对学生思想观念的提升与审美素质 的提高都有重大的影响，在大学开设数学文化课程，将能充分发挥数学的文化价值，提升学生的综合素养。 2．数学文化对提升大学生综合素质的积极作用 数学学科并不是一系列的技巧。这些技巧只不过是它微不足道的方面: 它们远不能代表数学, 就如同调配颜色远不能当作绘画一样。技巧是将数学的激情、推理、美和深刻的内涵剥落后的产物。数学在形成现代生活和思想中起重要作用。数学一直是形成现代文化的主要力量。任