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浅析评价语在小学数学有效课堂创设中的作用 　　摘 要：在小学数学课堂教学中，无论是激发学生的学习兴趣，还是促进学生的思维发展，创设有效课堂，均离不开教师富有激励性的评价语。教师的评价语在小学课堂教学中，起到传递文化知识、培养能力技巧，启迪学生心灵、陶冶学生情操的作用。教师要恰当、准确，并且要运用多种评价相结合的评价方式促进学生的全面发展。本文以小学数学有效课堂的创设为出发点，对小学数学教学中的教师评价语问题进行探讨。 　　关键词：小学数学；课堂评价语；问题；对策 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）10-297-01 　　相对于其他学科来说数学课堂似乎没有太多的“花样”，因此会显得比较枯燥、乏味。在一堂数学课上，当课上到将近一半的时候，很多学生开始骚动起来，注意力也开始转移了，时不时的还会出现学生的吵闹声。就在我以为这堂课后半节课大概没什么效率的时候，教师的一句“今天某某同学上课特别认真，老师讲的题目都在认真思考”使同学们迅速端正姿势，注意力也放到了教师身上。经多次观察，此类评价语竟然屡试不爽，这引起了我对小学课堂教学中课堂评语问题的思考。 　　一、有效的课堂评价语的意义 　　课堂评价语是指教师在课堂中对学生的回答、作业、演示、表现所作出的评价性语言。可以说，课堂评价直接关系到一节课的成败。具有向师性特点的小学生非常看重教师的评价，许多名师的课堂教学，之所以学生能够积极主动的参与到课堂学习中去的重要原因之一，就是教师精当的课堂评价语言。同时教育心理学表明：准确的、合理的课堂评价语，可以激起学生学习的欲望，从而提高课堂教学效率。 　　二、小学数学课堂教师评价语存在的问题 　　目前，课堂评价得到越来越多教师和学者的关注和重视。但由于理解上的偏差，很多教师的评价语就是毫无根据地“灌米汤”，这样会让学生摸不着边际，学生也很难从教师的评价语中领悟教师所要表达的内容。如在课堂上，教师如果只是一味地使用“很好”“很棒”“还有吗？”等空洞的课堂评价语，没有贴合实际的给学生进行评价，那么学生的学习热情和学习动力就会越来越弱，造成课堂的疲惫，甚至有的学生对于教师的评价语直接无视。当前课堂评价语主要存在以下几个方面的问题： 　　1、评价语言缺乏针对性 　　教师的评价缺乏针对性、准确性，就像个大帽子，扣在谁头上都行。教师如果没有有针对性地指出学生的优点与不足之处，只是笼统的进行评价，这是教师极不负责的表现，导致评价语的作用不能有效的发挥。 　　2、评价语言缺乏多样性 　　教师使用课堂评价语的目的在于促进学生的学习，让学生在教师充满爱与鼓励的评价语中得到满足、快乐，找到自尊，找回自信。这也是新课标所提倡的让学生在学习过程中体会学习的乐趣这一理念。但是评价不能过滥，过于单调。如一堂数学课上，从开始到结束，无论学生回答的对了还是错了，无论学生表现的好还是差，始终“表扬声一片”，同时只用“好”、“很好”、“真聪明”、“你真棒”等两三字的评价语。虽然说孩子是要夸出来的，但是这样单调的评价语，学生会产生厌倦心理，最终激励性表扬也变的“平庸”了。那么这样的评价语还能使学生活跃起来，还能促进学生的发展吗？ 　　3、评价缺乏互动 　　虽然教育制度在不断的完善，但是传统教育的影响对现在教育的还是很大。课堂上，听到的大多数是教师对学生单方面的评价，学生很少有解释或者反驳的机会。当学生想要解释的时候，教师直接一句命令式的“坐下”就剥夺了学生发表意见的权利。评价语缺乏了跟学生的互动，很多评价忽视学生的心理活动，以及态度和情感。 　　三、小学数学课堂评价语的改进策略 　　1、正确运用教师评价语言 　　教师评价应有鼓励性，充分肯定学生的优点和进步，即使批评也要确保学生的人格不受侮辱，不损害学生的尊严。著名教育学家夸美纽斯曾说过：教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。这句话，精辟地道出了教师课堂语言的重要性。课堂上，教师应注意把握评价的尺度，使评价做到准确、简洁、得体，让学生很容易就听明白，并且教师要及时地、有针对性地评价学生的学习活动。 　　2、评价变单向性为多向性 　　教师作为课堂教学的引导者，除了重视学生对基础知识和基本技能的掌握外，还应该重视学生对自己的学习过程的评价。让每个学生都可以以自己独特的生活经历和生活经验去关注自己和他人的评价，人人参与评价，这样才能促进学生的全面发展。 　　教学实践中，有时候往往说的很多，教学效果却不尽人意。不如在适当的时候放手让学生自己说。如果长时间训练学生这种评价方式，由扶到放，学生渐渐的会变得愿评、能评、擅评。 　　3、重视发展性评价 　　目前，实际上很多教师都已经在自己的日常教学中使用并不断创造发展性评价，在教学工作中更要重视发展