浅析现代教育环境下教师角色的转变.docVIP

浅析现代教育环境下教师角色的转变 　　摘 要：本文在讨论信息技术的教育环境下，以学生自主学习、“自我教育”、学生学习自治思想倡导下，教师如何扮演好“引路人”、学生学习知识的“编导”等多重角色进行了详细的阐述，并对现代教育中教育技术、教育思想的更新从学校、教师等方面作了论述。 　　关键词：现代教育；教师；角色转变 　　现代教育的根本任务是发展素质教育。终身学习是当今社会发展的必然趋势。要逐步建立和完善有利于终身学习的教育制度。要以教育网络为依托，形成覆盖全国城乡的教育系统，为学生及社会成员提供多层次、多样化的教育服务。教育能否满足学习者的需求，能否适应迅速变化的社会发展的要求，起关键作用的是从事教育的教师。 　　一、信息技术的革新为现代教育搭建了社会平台 　　以计算机网络技术为核心的信息技术的注入，对现代教育具有深远的影响，为实现教育的第三次飞跃提供了平台。通过运用信息技术把教与学紧密联系起来，使学生能在任何时间、任何地点，选择任何教学内容，以自己喜欢的方式和适合自己的学习进度进行自主学习，以实施教育的教育目标。 　　二、现代教育教师需扮演的多重角色 　　长期以来，教师由于受传统教育的思维定势和习惯心理的影响，在教学过程中习惯于以教师为中心、以教材为中心、以课堂为中心，学习者成为知识的被动接受者，被禁锢在课堂上学习书本知识。“传道、授业、解惑”成为教师神圣的职责，这似乎已成为千古不变的真理。然而，在现代教育环境下，教师的传统地位和作用发生着巨大的变化。在新的教学模式下，从“教师”转变为“导师”，从“教”学习者，转变为“导”学习者。从事教育工作的老师必须扮演好下面多重角色： 　　（一）向导、引路人（者）。教师就必须发挥导引作用， “引”其入门。让学生了解学习，明确学习特点、学习手段，帮助学生科学合理地选择学习内容，让学生了解如何利用各种媒体自主学习理论知识、本课程的特点及学习技巧等。 　　（二）“参谋”、“指导者”。学生要进行自主学习和个别化学习，必须合理选择学习媒体。为此，教师要从学习者的需要和可能性指导其选择媒体，当好学习者的参谋。现代教育环境下的教学媒体主要有文字教材、学习辅导（指导）书、CAI课件、网上直播课堂、网上辅导材料等多种形式。教师可以对这些媒体信息进行整合，并对多种媒体信息的主要内容及作用、使用媒体需要的条件等给予介绍，并提出几种建议方案供学习者参考，指导每位学习者进行合理选择，力争使各媒体之间优势互补，又体现资源共享、经济实用原则。教师的这一参谋角色是学习者进行学习所必需的。 　　（三）设计者、鼓动者。当学习借助于丰富的教学环境，激发起学习者的学习兴趣，使学习转化为其内在需要时，就能充分调动起学习者学习的积极性。教育模式下，教师借助于交互式的课程设计与组织图、文、声并茂的多种媒体，诱发学习者的学习兴趣，为学习者创造特有的知识发现的环境，推动学习者主体参与知识建构活动。采取适当技巧弥补多媒体教学设计上的情感缺失，注重情感关怀，以丰富教学环境。教师这一角色的扮演，旨在帮助学习者转变学习观念，维持学习动力，开发主体潜能。 　　（四）参与、帮助者。现代教育环境的重要特征就是学习者在教师辅导帮助下进行自主学习和个别化学习。教师要正确认识学习者能力的群体差异和个体差异，教师的辅导帮助将贯穿于学习者课程内容学习的全过程。教师这一角色的“扮演”及“扮演”是否到位、作用是否发挥，是教育成功与否的重要因素。 　　（五）管理、监督者。现代教育借助于多媒体技术实现了教与学的“时空分离”、“师生分离”、“教管分离”，造成教师控制的先天不足，弱化了教学管理，使得教育过于依赖学习者主体参与和学习者自我管理能力。在没有教学管理压力环境下，缺乏自我管理学习能力的中小学生很难自主完成学业。教师就必须加大对教学过程的控制力度，加强对学习者学习过程的检查、监控和指导，从而既保证教育教学目标的实现，进而将对学习者学习过程的监控管理责任逐渐由教师转给学习者，由学习者进行自我管理和监控。教师的这一角色对保证学习者学习的有效性和教学活动展开的有序性是尤为重要的。 　　（六）知音、朋友、倾听者。现代教育为学习者提供了相对宽松学习环境，但学习者在进行个别化自主学习时，减少了学习者之间、学习者和教师之间的交流。教育过程的核心问题是教师和学习者之间的相互作用。多媒体技术的介入，使教学系统由传统的“人――人”模式转变为“人――机――人”的模式，这种模式带来的师生感情上的隔离。教师要在多媒体教学设计中注入人文关怀，在具体教学环节的设计和管理中引入赏识教育，以维持和提高学习者的学习积极性、增强其学习的自信度和持久力。教师这一角色的“扮演”涉及学习者学习过程中非智力因素的开掘、培养和训练，对学习者心智的健康、学业的完成、终身学习能力的获取而