高效课堂的控制论.docVIP

控制论在构建高效课堂中的应用 湖南省长沙县实验中学　张水强　潘　丹 关键词：高效课堂 控制论 方法与措施 一、问题的提出 新课程实施以来，新的教育理念引导着教学的改革，全国各地都兴起了轰轰烈烈的打造高效课堂的热潮，构建出了很多先进的高效课堂教学模式，如：杜朗口中学的初中教学的“336模式” 、昌乐二中的“271模式”、潍坊的“345”模式等。各种先进教学模式的推广，给各地教师的教学思想、教学方法带来了很大的变革，产生了深远的影响。但在推广实施过程中，无论哪一种模式，都或多或少存在着一个共同的问题，那就是经常出现教师课前准备的教学内容、教学进度无法完成，有的课堂看起来模式很新颖，非常热闹，学生参与度很高，但知识的重点学生并没有掌握，难点没有突破，能力也没有得到提高，实质上没有实现课堂的高效。为什么会出现这种现象呢？笔者认为产生这种现象的根本原因还在于教师，是教师对课堂失去了控制，是教师没有充分研究教材，没有充分研究学生的实际知识水平，准备的教学内容和导学案脱离实际，从而在某一个或几个教学环节上失去控制，导致拖堂或教学任务完不成等现象的发生。因此，在实施高效课堂建设中，教师对教学的各个环节的控制显得尤为重要。 自从1948 年诺伯特?维纳发表了著名的《控制论——关于在动物和机器中控制和通讯的科学》一书以来，控制论的思想和方法已经渗透到了几乎所有的自然科学和社会科学领域，教育教学领域也不例外，特别是在高效课堂建设中显得尤为重要。维纳把控制论看作是一门研究机器、生命社会中控制和通讯的一般规律的科学，更具体他说，是研究动态系统在变化的环境条件下如何保持平衡状态或稳定状态的科学。他特意创造“Cybernetics”这个英语新词来命名这门科学。“控制论”一词最初来源希腊文“mberuhhtz”，原意为“操舵术”，就是掌舵的方法和技术的意思。在柏拉图（古希腊哲学家）的著作中，经常用它来表示管理人的艺术。在教育教学工作中，控制是指：为了确保教育教学的目标以及为此而拟定的计划能够得以实现，教师根据事先确定的标准或因发展的需要而重新拟定的标准，对学生的学习进行衡量、测量和评价，并在出现偏差时进行纠正，以防止偏差继续发展，今后再度发生；或者，根据课堂内外环境的变化和学生的发展需要，在计划的执行过程中，对原计划进行修订或制订新的计划，并调整整个教育教学工作程序。因此，控制工作是每个教师的工作职能，教学的每一个环节都必须进行有效的控制，这样才能使课堂达到有效，进而达到高效。 二、课前预习的控制 主要解决什么时间预习？预习什么内容？怎样预习？用什么方式掌握学生的预习情况？怎样设计预习学案？通过什么方法、手段使学生掌握学习目标等等。 控制论的特征之一是：从外部环境到系统内部有一种信息的传递。要求教师必须充分研究学生的知识水平和能力水平，在“备”教材、“备”学生的基础上编制预习学案，指导帮助学生课前预习，并对学生的预习情况进行有效地检查与诊断，了解学情，为课堂上的学生有效学习，教师精讲点拨作准备。课前延伸的预习学案编写要遵循以下原则： ①目标性：教师必须给学生提出明确的学习目标，必须明确每堂课的知识目标，以及要达到的能力目标。设计的预习学案必须围绕这两个目标而进行。 ②基础性：紧扣课程标准要求，突出对基础知识、基本规律、基本技能的设计。预习学案所涉及的内容难度要适中，让绝大部分学生通过预习自己就能解决导学案上70%的内容，30%的内容让基础较好的学生跳起来或在他人帮助下能够摘到。 ③适量性：要求学生课前预习的内容要适量，教师面对的只是一个科目，而学生面对的是6个或9个科目，如果教师只为自己所教科目的本位着想，而不换位思考，从学生的角度着想，学生将无法完成各科的预习学案，严重影响课堂教学任务的完成，教学将失去控制。因此，课前预习的内容一定要适量，主要科目每节课课前预习时间要控制在半小时左右，其它科目不能超过15分钟。 自主学习：学生根据教师设计的问题、创设的情景，进行自主学习，学生要对自主学习过程中的疑点、难点、重点问题做好记录，为提交学习小组合作探究打下基础。“先学”的目的一方面是为了充分发挥学生在学习中的自主性、能动性，真正体现学生的主体地位和作用，另一方面，是为了让教师发现学生在学习中暴露出的问题，以便增强接下来的“教”的针对性，不致重复学生自己已经学会的内容。 “先学”之“学”有以下3个特点：一是超前性。从时间上讲，先学后教就是学生独立学习在先，教师课堂教学在后，超前性使教与学的关系发生了根本性的变化，即变“学跟着教走”为“教为学服务”。二是独立性。先学强调的是学生要摆脱教师的依赖，独立开展学习活动，自行解决现有发展区的问题。先学贵在独立性，是学生独立获取基本知识、习得基本技能的基本环节。三是异步性。先学的异步性区别于传统学习的“齐步走”，先学要求