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个性化的语言 初一年级作文指导 通过对人物对话、独白及语气的描写，来表现人物身份、思想感情和性格特点的写作方法 。 一个下雪天，庙里来了四个人,分别是县官、秀才、富翁、乞丐。望着纷纷扬扬的大雪， 　　诗兴大发，随口吟道：“大雪落地似鹅毛，” 乘兴接了一句：“皇家瑞气降人间” 接下来 说了第三句：“再下三年又何妨？” 正好来了一个 ，一听就生气，嘟哝了一句：“睁着眼睛说瞎话”。 什么是个性化语言？ 脱离大众化的话语范式，从词语的选择、句式结构甚至到语气语调都具有一定的自我角色意识的语言。往往具有很强的私密性，久而久之，形成一种独特的风格。 存在主要问题： 语言枯涩 陈词滥调 故作深沉 空洞无物 个性化的语言 一、认识语言的个性 二、感受语言的个性 三、张扬语言的个性 一、认识语言的个性 不同的地域有不同的语言。 不同的性格有不同的语言。 不同的职业有不同的语言。 不同的年龄有不同的语言。 不同的心境有不同的语言。 二、感受语言的个性 1、 杜甫，一千二百多年前的一代诗骄，他那爱国爱民、忧国忧民的形象屹立在我面前：他在马上吟雨，在床前听雨，在山陵苦雨，在田间祈雨，在槛内思雨，在草堂唱雨，在江畔对雨，在战场悲雨，在驿路卧雨，在舟中忧雨……（《散文选刊》） 二、感受语言的个性 2、 腾格里，只有黄色。腾格里的地，是黄色的：黄色的沙海、黄色的沙浪、黄色的沙丘、黄色的沙粒。腾格里的植物，是黄色的：黄色的沙棘、黄色的沙枣、黄色的梭梭、黄色的小草。腾格里的动物，是黄色的：黄色的骆驼、黄色的沙狼、黄色的沙兔、黄色的沙雀。连天也是黄色的——黄色的太阳、黄色的月亮、黄色的星星、黄色的云朵……腾格里，黄色的一统天下！（海飞《腾格里世界色》） 二、感受语言的个性 3、 见问题闭眼；见困难斜眼；见表扬瞪眼；见钞票红眼；见礼物花眼；见同志翻眼；见群众白眼；见选举傻眼。（《特别关注》） 二、感受语言的个性 4、 水是慷慨的天使。雨霏霏可以滋田，雪皑皑可以沃野，江滔滔可以扬帆，湖泱泱可以荡舟，河清清可以爽心，泉汩汩可以悦耳，茶津津可以润喉，酒醇醇可以助兴……（李存葆《圻蒙九章》） 二、感受语言的个性 5、 环形的岸线。椰子林。潜水艇。海风吹到海边的浪沫。海鸥伏在天空中。岁月的岩石上长着毛绒绒的苔藓。清润得无处落脚的岩石。潜水艇游进海深处。鲜嫩的海底生长着粉红色的洁净。那些柔软的海底上盘吸着的触角轻轻捺动潜游者的躯体。（秦旭《墙外花香》） 二、感受语言的个性 6、 （在语文中）思壮阔，你则有金戈铁马，大河澎湃；想清新，你则有小桥流水，江南红杏；品幽远，你则有秦时明月，汉时雄关；诉悲凉，你则有骨横朔野，魂逐风蓬；说凄婉，你则有泪洒斑竹，情寄潇湘；论哲理，你则有庐山真面，柳暗花明……（《我心中的语文》） 二、感受语言的个性 7、 张平不“平”，“西泠”不泠，一年一个台阶，一步一个高招，“西泠集团”始终是杭城人的“热门话题”……“别具慧眼”的张平在杭城这块“别具天地”中，靠着聪明才智，仗着胆略与魄力，“别出心裁”地营造了一个“别开生面”的崭新局面。（《西泠魂》） 二、感受语言的个性 8、《水浒传》讲述了人与国家的关系，讲述了国家与“革命”的主题，军队教练林冲，县政府干部宋江，村干部晁盖，县政府工作人员武松，政法干部雷横、朱仝、鲁智深，民办教师吴用，土地集中经营者卢俊义，待业青年史进，这些安安稳稳过日子的人，在怎样的条件下竟成了“匪”。（《文汇报》） 二、感受语言的个性 9、 一个星期六的下午，妻子外出买东西，从未管过孩子的统计学家，勉强答应照管一下四个年幼的孩子。当妻子回家时，他交给她一张字条，上边写着：“擦眼泪8次；系鞋带15次；给每个孩子吹玩具气球各5次；每个气球平均寿命10秒钟；警告孩子不要穿马路26次；孩子坚持要穿马路26次；我还想过这样的星期六0次。（《一个统计学家的故事》） 三、张扬语言的个性 1、个性化的语言需要词句的新鲜。 2、个性化的语言需要角度的巧妙。 3、个性化的语言需要形式的别致。 4、个性化的语言需要文笔的活泼。 5、个性化的语言需要意蕴的丰厚。 1、个性化的语言需要词句的新鲜。 （1）路窄得已容不下我瘦瘦的身影。 （将“窄”换成“瘦”） （2）寒冬的数声鸡鸣啼亮了又一个早晨。 （将“声”换成“句”） （3）老师一串串清晰的脚印留在弯弯的小路上。 （将“留”换成“板书”） 1、个性化的语言需要词句的新鲜。 （4）班主任老师又在喋喋不休地向我们讲述人生的意义。 （横线部分换成“批发人生意义的补充版”） （5）阳光照进香樟林，满园都是清脆悦耳的