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第六单元 分 类 第一课时 一、教学内容 义务教育课程标准实验教科书（冀教版）一年级上册第64页内容。 二、教学目标 1.知识与技能：通过生活中熟悉的事物了解分类的含义，能按给定的标准或选择某个标准对熟悉的事物进行分类。 2.过程与方法：让学生在观察、操作、交流中经历分类过程，初步体验分类结果在同一个标准下的一致性，不同标准下的多样性。 3.情感态度与价值观：初步养成有条理地整理、摆放日常用品的习惯。 三、教学准备 课件、图片。 四、教学过程： 环节 教师活动 学生活动 设计意图 交流 空间 情境创设 师：小朋友，今天老师为你们带来了一位小客人，你们都认识他，你们看他是谁呀？（CAI出示教科书中的同伴“聪聪”） 聪聪这几天特别高兴，因为他家搬进了新楼房（CAI出示楼房图片），你们想不想看看聪聪自己的卧室呢？ 学生齐答：聪聪 学生兴趣很高，纷纷抢答、想。 将学生熟悉的书中的同伴“聪聪”用CAI引入课堂，引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃的学习氛围，为引入新知创设了良好的情境。 探 究 与 体 验 师：这就是聪聪的卧室。（用CAI出示65页“2整理小卧室”图）。 你们觉得聪聪的卧室怎么样？ 谁能帮他整理一下？ （按学生口述教师演示整理的结果） 经过大家帮聪聪整理，他的小卧室变得怎样？ 大家想想，我们怎样收拾才使聪聪房间变得这么整洁？ 师小结：生活中像这样把相同的东西放在一起，就叫分类。 （板书：分类） 自从大家帮聪聪整理房间后，聪聪每天把自己的卧室收拾得干干净净，东西摆放得整整齐齐。你们看，他把自己的玩具摆放得多有条理呀！（出示教材64页例1图） 谁说说聪聪是怎样摆放自己的玩具的呢？ 聪聪学会整理房间、摆放玩具后，他想出2 个小题考考你们，看你们能不能分对。（呈现教材64页情景图，让学生观察）问：聪聪让我们分得的都是些什么东西呀！这些东西都是干什么用的？ 这些物品按用途怎样分？ 下面大家打开书64页，看看书中图，在学习用品下打“∨”，在食品下面画“○”，把我们穿的、戴的用线圈在一起。 我们看看聪聪考我们的第二题（出示65页练一练1题），聪聪让我们按腿数给这些小动物分类。 除了按动物的腿数分以外，还可以怎样分？ 小结：刚才大家用分类的知识对小动物进行了不同分类，如果你们再仔细看看，还会发现很多分类的方法。 学生纷纷抢答：不好看、乱七八糟、给人不好的印象。 指名多个学生口述整理方法。 学生抢答：整齐、干净。 引导学生答出：把文具盒、书放在一起；篮球、足球放在一起…… 学生齐读课题 让学生小组讨论，在小组讨论的基础上指名学生回答。 指名学生答。 学生动手分分、画画，做完后同桌交流..。 让学生拿出动物图片来亲手分一分，做完同桌交流。 把天空中飞的分一起；生活在水里的分一起；生活在地面上的分一起…… 让学生通过已有的生活经验整理卧室，不仅能使学生亲自获得知识的快乐，而且让他们体会到数学与生活的密切联系。 让学生进一步体验生活中的分类。 激发学习兴趣，根据不同标标准进行分类，学生自主性得到张扬。 探 究 与 体 验 实践与应用 师：小朋友们，现在你能用分类的知识整理自己的书包吗？看谁整理得又对又快！ 今天你们和老师、聪聪一起学习了分类知识，你认为自己学得好吗？ 学生抢答：能。 学生伴随着音乐整理书包。 通过学生整理书包，加深对分类的理解、运用，最后让学生参与评价，帮助学生认识自我，建立自信。 教 学 反 思 “分类”这一数学思想在生活中普遍应用，但低年级学生没有接触到。但把它归纳成数学知识，对学生来说比较抽象，不易掌握。整节课我以游戏情节贯穿始终，向学生提供了数学活动的机会，引导学生在这个情境中自己开动脑筋，利用自己的知识经验，在探索中去发现，明确探索的方向，从而调动思维的积极性，掌握分类的方法。并在理解的基础上，运用这个方法解决简单的实际问题。在培养学生探索精神的同时，让学生感悟出数学来源于生活，并应用于生活。? 学生自主学习就是学生对所开展的学习活动有自觉的意识和反应，并在学习活动中充分发挥自己的主体性。本节课我的问题是开放的，目标是明确的，思维是发散的，操作是自由的，结论是待定的，学生始终是积极主动的，其思维在解决问题的过程中不断被深化。这一节课上下来，我觉得比较成功，学生真正“动”起来，思维“活”起来。开放式的教学让学生在“玩”中学知识，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。学生学得主动，学得轻松，感受到了学习的快乐。