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浅议思想品德课难点突破 　　【摘 要】思想品德课是初中必修课，是提高学生思想道德素质的主阵地。要提高思想品德课教学效益，必须的突出重点，突破难点。笔者抛砖引玉，就教学中突破难点必要性、难点的确定及突破难点的方法，作粗浅的讨论，希望得到行家的赐教。 　　【关键词】初中 思想品德 难点 突破 　　中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.006 　　 思想品德课是初中必修课，是提高学生思想道德素质的主阵地。提高思想品德课教学效益，必须的突出重点，突破难点。突出重点，自然要花主要精力，用更多时间，精雕细琢，让学生仔细品味。而对于难点，如果不是与重点重合，则处理上的要求要高一些，既不要过多耽搁时间，又要争取尽快让学生理解同，以免喧宾夺主。 　　 一、突破难点必要性及影响 　　 难点，顾名思义就是一节课中学生不容易消化而又影响学习效果的知识点，是学生不易理解的知识或不易掌握的技能技巧。难点不一定是重点，当然很多内容既是难点又是重点。教学难点处理得当，会为突出教学重点扫清障碍，会有助于学生更好的理解和运用，深化学习，提升教学的深度和广度;处理不好，学生后面的学习就可能难以为继，或者粗枝大叶，浅尝辄止，或根本就无法进行，就不能达到教学目标，至少是无法很好地实现教学目标。 　　 二、怎样确定难点 　　 一般而言，难点的确定：主要考虑在实际学习中教学内容对大多数学生而言的难易程度，原则是：（1）按知识发展的规律，难点具有复杂性和抽象性两大特点;（2）按学生认识的一般规律，难点往往是那些对学生来说比较生疏而带有技巧性的内容。思想品德课难点，根据课程的三维目标，学生容易出现问题的地方，具体而言，一般表现为 　　 （一）教材中较为深奥之处，学生不容易接受 　　 例如：初中思想品德八年级下期（人教版，下同）P104，第九课第二框《维护社会公平》时，对于“公平与否的判断，受到个人价值观念、思维方式的制约”，就需要老师就价值观念、思维方式进行一些必要的点拨，特别需要举例或者让学生想到讨论印证，给学生以直观的感受，才能加深理解。 　　 （二）与学生关系较为远离之处，缺少相应知识基础、经验 　　 例如，初中思想品德八年级下期P73七课第一框《财产属于谁》第三目“当财产所有权受到侵害时”，发动学生讨论，绝大部分学生都认为DVD机仍然是甲的，只有联系法律条款（《物权法》第106和107条），并且作比较，讲明原因之后学生才会恍然大悟，依据法律规定，DVD应该归丙所有，法律保护善意取得财产。看似一个很小的问题，但是它表面上与学生生活密切相关，实际上又包含着较为深奥的法律因素，处理不当，会给学生在以后的财产处理上造成很大影响。此处还可以联系购买赃物的问题，继续深挖一下。 　　 （三）教材中没有明确要求而又影响学习效果甚至影响学生以后发展的地方 　　 例如，初中思想品德八年级下期二课第一框《公民的义务》，从表面上看，理解公民权利和义务的一致性是难点，应该的，但是如果学生不很好理解法定义务和道德义务的关系，则有可能造成学生处理日常生活时的混乱，直接将道德义务上升为法定义务，则会造成冤假错案;如果则法定义务视为道德义务，则会让违法者逍遥法外。因此，不妨将前者作为教学重点，后者作为教学难点，用点时间给学生理解，分析清楚，尽管课本的“相关链接”不要求教学。这样，用几分钟时间，突破学生认识难点，真正贴近学生的最近发展区，让学生跳一跳，摘到桃子，有了明确的认识，也有利于他们以后的发展。一般的教学参考书对于难点都有所介绍，但是“人与人不同，花有几样红”，情况是复杂的，学生的情况千差万别，要根据自己学生情况，一把钥匙开一把锁，具体确定，不一定都要按部就班。 　　 三、如何突破难点 　　 把握好难点是突破难点的前提。要想在教学中做到突出重点、突破难点，首先是深钻教材，从知识结构上，抓住各单元各课和各框的重点和难点。其次是根据学生实际的认知水平，并考虑到不同学生认知结构的差异，把握好教学难点。再其次，课前的精心准备、准确定位，上课要采用恰当的方法，做到教学生活化，贴近学生最近发展区，考虑难点的发展性，并且注重情感体验和道德实践。具体到上课，我觉得有如下方法可以利用： 　　 （一）分解法 　　 解决难点，最重要是的增加一些过渡性的知识，搭起学生认识上楼梯;或者把难点分解成几个易于解决的问题，各个击破，逐一解决。对于比较复杂的教学重难点相结合的知识，有必要通过层层分解的方式，让学生最终理解并掌握。例如，上面难点分析中的初中思想品德八年级下期七课第一框《财产属于谁》第三目“当财产所有权受到侵害时”，发动学生讨论时，可以分解为三个问题再讨论：（1）乙是否有权利处理甲方财产？（2）丙