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浅议高中化学几种教学模式 　　摘要：新一轮课程改革为我们的教学带来了新的活力，需要教师认真思考新课程背景下的高中化学教学以及更新教学理念和教学方法，进一步优化教学过程，真正达到新课改所要求的目的。本文结合笔者自身的教学实践，谈论了化学新课程教学的几点体会。 　　关键词：新教材；新理念；新教法 　　中图分类号：G633.8文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）10-0291-01 　　1.对高中化学新课程的初步认识 　　1.1高中化学新课程结构。高中化学课程由若干课程模块构成，分为必修和选修两类。其中，必修包括 2个模块，指《化学1》和《化学2》。选修包括6个模块，即《化学与生活》、《化学与技术》、《物质结构与性质》、《化学反应原理》、《有机化学基础》、《实验化学》，选修课程是必修课程的进一步拓展和延伸。每个课程模块2个学分，36学时。 　　1.2高中化学新教材特点。省的高中化学采用的是人教版的教材，国内有三种版本，除此之外还有苏教版和山东版。 　　从教材宏观的体系结构看：人教版必修模块是各选修模块的共同基础，是保证全体学生共同的基础，是全体学生共同必学的内容。选修模块开设的基本原则是：有条件的学校应开设所有的选修课程模块，条件暂不具备的学校应积极创造条件，力争早日开齐所有的选修课程模块。 　　另外，从教材的微观结构看，《化学1》借助各种栏目完成了教材内容的呈现，如实验、科学探究、思考与交流、学与问、资料卡片、实践活动、科学视野、实践活动、科学史话、信息搜索、习题等。这些栏目蕴涵着十分丰富的教与学的方法，体现了新课程理念，如果运用得当，既可以改变学生的学习方式，调动学生的学习积极性，又能起到提高学生科学素养、培养学生科学探究能力的作用，对学生适应新课程教学活动起到很好的引领作用。同时设置的栏目对新课程实施的教师的课堂行为的科学有效性和可操作性都有帮助。 　　再者，从教材的基础化学主干知识来看，教材有新的处理：对于基本概念和基本原理知识，新教材以主题覆盖、多元线索、螺旋发展来促进学生化学核心知识与观念的建构，理解力的发展，认知结构的形成；对于元素及化合物这个中学化学的主干知识之一，不再按照元素自然族来介绍元素化合物知识，不再追求从结构、性质、存在、制法、用途等方面全面系统地学习和研究有关的物质，而是从学生已有的生活经验和将要经历的经验出发，提倡从生活走进化学，从化学走向社会，从自然走进化学，从化学走向社会；对于有机化学知识内容的处理，教材将有机化学知识和有机元素化合物的性质和应用等方面的知识内容主要安排在必修《化学2》中的化学与可持续发展主题中。 　　1.3正确树立高中化学课程理念。新课程的理念是以人为本，尊重学生，欣赏学生，立足学生的长远发展，尊重学生的个性特点。因此在新课程中，教师要去发现每一位学生的秉赋、兴趣、爱好、特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。用一句话来形容就是：一切为了学生的发展。 　　2.加强培养科学能力的指导 　　科学能力包括提出问题的能力、解决问题的能力和发展问题的能力三个方面。在化学学科当中通常强调的观察能力、实验能力、思维能力和自学能力四种能力实际上是科学能力的四种具体表述。从基本科学素质的培养角度看，用科学能力一词似乎更准确一些。以往的学法指导较侧重于分析、解决问题的训练，这虽然是十分必要的，但从培养学生创造性思维的角度看，仍不够全面。因此，介绍研究化学的基本思考方法，帮助学生建立科学的思维模式，能运用所学的方法解决一些具体的化学问题，并不代表就是培养科学能力的全部内容。如何质疑、如何在解决现有问题的基础上深入钻研，发现新的问题，突破原有的思维层次，这些都对学法指导提出了更高的要求。在这方面的尝试，有些教师已取得了较好的效果，利用题组的教学提高学生思维能力和层次的方法即为一例。 　　3.营造探究氛围，让学生选择学法 　　学习有法，但无定法，贵在得法。任何生吞活剥、机械套用的做法，都不能真正掌握和灵活运用学法。因此，激情引趣的化学教学除了要让学生掌握学习方法，会学乐学外，还应指导学生根据学习的任务和要求、个人特点、问题情境等相应地选择合适而有效的学习方法。习题教学是化学教学中的重要内容。教师在指导学生解题时，为了防止学生死记硬背、模仿重复的倾向，应引导学生通过比较、猜测、尝试、质疑、发现等探究环节选择合适的概念、规律和解题方法，从而克服思维定势的消极影响，促进知识的正向迁移，通过认真审题、分析化学过程，养成良好解题习惯。另外，教师应帮助学生探索学习规律，鼓励学生研究学习方法，在班级、年级、学校范围内，开展形式多样的学法交流活动。如配合班主任开展学习方法大家谈的主题班会，开展谈解题技巧与解题方法小论文评优活动等，营造学生自己探索学法的良好氛围