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浅论职高学生提高词汇学习效率的策略 　　摘 要： 词汇是英语学习的基础，是英语学习的重要环节，词汇学习贯穿英语学习的各个环节。研究表明，掌握一定的英语词汇学习策略有利于提高学生的词汇理解能力，有利于培养学生的自主学习和实践能力。如何运用学习策略，提高词汇学习的效率，作者结合当代职高生的学习特点，通过介绍科学的学习策略，帮助学生有效地改进学习方法，从而提高学习质量。 　　关键词： 职高英语 学习策略 词汇学习 　　词汇学习作为英语教学的重要环节，对学生的英语成绩和应用能力有直接影响，掌握正确的词汇学习方法将事半功倍。鉴于英语词汇本身和词汇学习的复杂性，多数学生在学习和记忆词汇的过程中往往采用死记硬背式的重复性记忆策略记忆和学习词汇，影响学生对词汇的理解和运用能力。因此，对学生的英语词汇学习策略进行全面而深入的调查和研究是十分必要的。 　　一、让学生正确认识英语词汇学习的重要性 　　“词汇学习是外语学习中开始最早、困难最大、结束最晚的一项任务”。词汇，作为语言的要素之一，既是表达所凭借的媒介，又是交际和思维得以进行的重要手段。英国语言学家George W.Wilkins在其著作《语言教学中的语言学》中指出：“没有语音和语法，人们不能表达很多东西，而没有词汇，人们则无法表达任何东西。”由此可见，词汇是培养学生进行语言交际不可或缺的基本条件，而词汇教学则是英语教学的重要组成部分。没有一定数量的词汇积累作为基础，是不可能实现语言交际的。 　　二、目前职业高中学生词汇学习存在的问题 　　对于职高生来说，英语语言基本功不扎实，学习被动，不习惯或者还没有掌握自主学习的方式是他们的特点，因此在学习中表现为学习依赖性强，不能独立思考、发现问题及解决问题，学习效率偏低，考试成绩偏低，阅读理解水平偏低。特别对于英语阅读学习而言，学生还停留在逐字逐句阅读和理解文章的层面，遇到词汇量大、语言较难的文章，学生的阅读几乎无法进行下去，对文章的整体把握更是少之又少，阅读理解测试成绩偏低是不难理解的。 　　在英语学习过程中，很多学生还未完全掌握英语词汇学习和记忆的要领，往往采用死记硬背式的重复性记忆策略记忆和学习词汇。这种词汇学习方法不仅影响学生词汇学习的效率，更影响学生对词汇的理解和运用能力。研究表明，这种单一的学习方法主要是由于职高生词汇量较少，加之对词汇知识了解的局限性导致的，因此他们还不能够广泛、灵活地运用各种词汇学习策略学习词汇。 　　综上所述，词汇能力弱仍然是学生英语学习的主要障碍之一。阅读理解、听力理解和写作实践中出现的问题大多由词汇能力弱所引起，这种现象在中职学校中尤其普遍。由于词汇学习方法不当，常常出现学生花费了大量的时间记忆词汇，但效果却不明显的情形。结果学生对英语的学习慢慢失去兴趣，最终导致厌学。 　　三、提高词汇学习效率的策略 　　在英语学习过程中，教师要让学生了解词汇的学习和积累不仅要靠下工功，更要讲求学习技巧，这样才能达到学习的最佳效果。 　　1.激发学生词汇学习的兴趣 　　学习兴趣是推动学生学习的一种最实际最有效的内部动力，直接影响学习效果和教学成绩。首先，一个成功的英语教师应提高自身的综合素质，提高自己的专业水平，要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，用语音语调、流畅的表达、敏捷的思维，以及灵活的课堂驾驭能力和较强的应变能力吸引学生对教师的言行进行模仿，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。 　　教学上，教师应该使用不同的教学方法激发学生的学习兴趣。如教学过程中可以运用简单的小故事记忆单词，把要学习的词汇融入有趣的故事里，学生会格外感兴趣。学生通过听故事，能轻松学习陌生单词，这样学生能提高英语的实际运用能力。某些学生喜欢看电影或电视节目，教师把学生看过的电影或电视节目写在黑板上、课堂上，如《新警察故事》、《星球大战》、《星球战舰》等巨片，然后让学生使用英语简单地把所看的电影讲述一下，谈谈自己看后的感想，一定会收到良好的效果。教师还应该抓住学生酷爱音乐的特点，了解学生喜欢什么歌曲，让学生在快乐中学习语言，在歌声中学习英语，从而有助于词汇的理解和记忆。这样学生能避免在学习和记忆单词时的枯燥乏味。 　　2.提高学生元认知策略的意识 　　元认知这一概念的提出，源于美国认识心理学家Flavell对元记忆的研究。Flavell认为元认知是认知主体对自身认知活动的认知，即“关于认知的认知”，元认知不是学习策略本身，而是关于学习的策略。研究表明：元认知策略可以使学习者完全了解其学习过程，具备预见能力和监控错误能力，并最终完成反思、评估、纠错和正确知识的建构。 　　元认知策略控制整个学习过程，监视和指导认知活动的进行，同时学生的学习行为和学习结果会受到其