解决问题教案(农五师).docVIP

课题 解决问题 授课时数 1 年级 人教版： 三年级 设计要素 设计内容 教 学 内 容 《解决问题》是人教版小学数学第六册第八单元的内容。解决问题作为一个单元在第一学段是第一次出现，前几册的解决问题都是糅合在各个单元中，算用结合起来的。《数学课程标准》对解决问题提出了具体的目标：1、能在教师的引导下，从日常生活中发现并提出简单的数学问题。了解同一问题可以有不同的解决办法。有与同伴合作解决问题的体验。初步学会表达解决问题的大致过程和结果。2、初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题。发展应用意识，形成解决问题的一些基本策略。 教学目标 知识 与 技能 1、学会用除法两步计算解决问题。 2、学会多角度、多方位观察、思考、解决问题，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。 过程 与 方法 1、经历发现问题、提出问题、解决问题的过程，体验解决问题策略多样化。2、学会从问题出发去分析解决问题的方法。 情感态度价值观 1、让学生感受到数学就在身边的情感体验。 2、从解决问题的过程中不断探索与创造，感受到成功的喜悦，增强学好数学的自信心。 3、能够认真审题、独立思考等。 《解决问题》课堂教学设计 执教人：农五师八十九团小学 吕娟 学 情 分 析 学生在二年级学习时，已经会用表内乘法以及加、减法解决简单两步计算的实际问题。三年级时学过了两位数乘两位数和用乘法计算来解决问题，学生在计算和解决问题这两方面都有一定的基础，会从数学的角度去发现信息、提出问题并解决一些实际问题，初步体验了解决问题策略的多样化。希望通过今天的学习，学会多角度、多方位去观察问题，体验解决问题策略的多样化。同时，使学生多次经历解决问题的过程，受到解决问题能力的训练，最终发展学生的解决问题能力。 教学 分析 教学 重点 学会从实际生活中发现问题、提出问题，并运用所学知识解决问题。 教学 难点 难点 学会从实际生活中发现问题、提出问题，并运用所学知识解决问题。 解决 办法 让学生自己收集信息、提出问题，并放手让学生自主探索解决问题的方法，鼓励学生有不同的解决问题的方法，同时又注重解题思路的交流、表述。让学生从不同“切入口”寻找解决问题的方法，提高解决问题的能力。 教学策略 让学生在生活情境中运用所学的数学知识去分析、选择解决问题的方法，使学生经历与同伴合作解决问题的过程，让学生在解决问题的过程中，学习从数学角度观察、分析、解决实际问题，体会同一个问题可以有不同的解决办法，感受数学知识在生活中的应用，更重要的是培养和提高学生解决问题的能力。 教学资源 人教版教科书。 多媒体课件。 板书设计 用连乘方法解决问题 例1 每个方正有8行，每行有10人，3个方阵一共有多少人？ 方法一：10×8=80（人） 方法二：8×3=24（行） 方法三：10×3=30（人） 80×3=240（人） 24×10=240（人） 30×8=240（人） 综合算式：10×8×3=240（人） 8×3×10=240（人） 10×3×8=240（人） 答：一共有240人。 答：一共有240人。 答：一共有240人。 教学过程 第（ 1 ）课时 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 预期效果 媒体使用 一、创设情境，引出问题 1、 教师谈话引入情境。谈话：同学们，学校要举行运动会了，决定在三年级排练团体操。看，同学们排练的多认真呀！ 2、出示情境：一个方正的学生训练图。 1、学生观察情境，提出问题，解决问题。 课件出示。 使学生经历自己收集信息，提出问题的过程。 让学生从一步乘法计算问题入手，从知识的衔接上有一个梯度。 二、探索交流，解决问题 1、教师进一步出示情境：出示三个方阵学生的训练图。 师：同学们，这样3个方阵一共有多少人？你会计算吗？请看老师给大家的学习要求。 出示学习要求： 观察主题，收集需要的信息独立尝试解决问题。 在小组里交流自己解题方法。 学习小组内其他同学的方法。 3、组织学生进行交流，板书学生的不同解法。 4、师小结，引出课题，并且板书课题。（板书课题：用连乘方法解决问题） 1、学生观察情境，收集信息，解决问题。 2、根据学习要求，先独立尝试解决，再在组内交流。 3、全班交流汇报学习成果。 课件出示学习要求。 让学生独立尝试—同伴交流—主体评价--引导质疑—自我反思体现学生学习的自主性和主动性。 三、自主尝试，加深理解 1、教师出示基础练习题：课本99页做一做的习题。 2、教师巡视。 3、组织汇报。 1、学生独立完成。 2、进行小组内活动。 3、学生汇报。 课件出示。目的是让