浅谈低年级识字教学的方法.docVIP

浅谈低年级识字教学的方法 　　 摘 要：小学语文教学，特别是低年级语文教学，识字是一项较为艰难而又复杂的任务。主要原因是任务重，又相对枯燥。因此，教师如果能够结合小学生的思维特点和性格特点以及汉字音形义结合的特点，采用多种方法教学，就能收到事半功倍的效果。 　　 关键词：识字教学;兴趣;方法 　　 识字是小学生阅读和写作的基础，是提高语文素养的基本要求。然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。那么，怎样才能提高孩子们的识字的水平呢？我认为低年级的识字教学，应该充分考虑学生的特点，遵循汉字教学规律，采用多种形式调动学生识字的主动性，激发学生的识字兴趣，促进学生自主识字，使学生感受到识字的乐趣。 　　 一、根据儿童的思维特点，变抽象为具体 　　 作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字、主动识字。例如，小学一年级学生，在开课之初，教师就演示几个学生在学前班接触过的有代表性的会意字、形声字，通过画面与文字的演变，使学生将自己头脑中的资源与眼前所见的画面产生联系，即变抽象为具体，从而激起学生探索祖国文字奥秘的欲望，对学习识字产生浓厚的兴趣。 　　 二、利用多种趣味形式，调动学生学习文字的兴趣 　　 在生字中，有的字是象形字，如：口、耳、山、月、目等生字，这类字很容易让学生由字联想到它所表示的形象，还有一些字虽然不是象形字，但它的笔画组合在一起往往是一幅图画。利用这一特点我在识字过程中可以用联想形象的方法帮助学生识记。如：学习“鼠”字，“鼠”它像只小老鼠，上面的“臼”是老鼠的脸，下面的是小老鼠的牙齿;又如“羊”字，上面的两点是羊角，一竖是羊尾巴。这样一想，这个字就会深深地印在脑子里，学生的想象力和创造力也得到了发展，大大提高了学生学习的兴趣。根据这一特点，我把学生带进形象的情景中。 　　 （一）借助猜字谜。遇到难理解、易错的字，借助猜字谜教学。如教学“泉”字：上白下水;如“男”字：可以说成“男”加“力”等等。 　　 （二）利用竞赛法。根据学生好胜心强的特点，我们还可以把各种练习寓于竞赛之中，调动起学生的积极性，进而更好地巩固已学的知识。 　　 （三）利用游戏。将游戏引入课堂能让孩子在欢快愉悦的氛围中识字。例如在教学一年级语文《小母鸡种稻子》一课中，让孩子分角色表演“母鸡”“小猫”“小鸭”“小猪”。结合指导，经过多组表演练习，孩子们在游戏中比较准确地认识和理解了十多个生字及几个词语。后来，随着识字量的增加，我又将“看谁送信快”、“词语找朋友”等有趣的游戏引入课堂。孩子们在欢快愉悦的氛围中识字激情高涨，达到了预期的教学目的。 　　 三、通过表演动作识字 　　 在教学过程中，可以用肢体动作演示字的形义关系。在所学生字中，有一部分是动词。学动词时可以想一想动作，再做一做动作。如：学习“看”字，把手放在眼睛（目）上，像孙悟空一样可以看到很远的地方。如：学习“跑”字，先想一想跑的动作，然后再做一下，这样学生就会明白“跑”是用（足）跑，所以是足字旁。 　　 四、通过比较字的细微差别识字 　　 在生字中有许多相近或相似的字，读音相同的字，在学习时，不让学生单独去认字，而是把相近或相似的字一并出现，在比较中识字，在联系中区别。如学习“目”字，可与“日”字相比较，“日”太阳只有一个，所以“日”里只有一横，“目”眼睛有两只，所以，“目”里有两横。又如澡、躁、燥、噪、操，洗澡要用水，急躁直踱脚，干燥要用火，做操要用手。 　　 五、利用实践活动，引导学生识字 　　 教师从儿童的生活实际出发，从儿童的兴趣出发，开展实践活动。每个活动有一个主题，引导学生围绕这个主题自己动手、动脑去收集资料，并交流收获。如举办“超市”“水果运动会”“小花市”“逛商场”等识字活动。著名心理学家维果茨基说过：“活动和交往是发展的源泉。”活动是儿童生活的一部分，教师在教学中就要注意和社会生活相沟通，使儿童尽快从“我”的世界跨入更广阔的周围环境，以吸收各种信息，扩展想象和思维的空间。 　　 六、引导学生，在生活识字 　　 汉字在日常生活中随处可见。开展“认牌匾”活动，引导在生活中自主识字。生活在信息化社会的学生，每天都要面临铺天盖地的广告。这正是学生识字的天然素材和途径。如《我在街上识汉字》这课就是引导学生利用爸爸、妈妈带他们上街、旅游的机会，看到街上各式各样的广告牌，问问爸爸妈妈牌子上写的是什么，那个店叫什么名字，达到认读生字的目的。通过看电视识字，充分利用儿童看电视、电影的机会，引导学生识记动画片、儿童节目中出现的汉字，学生不知不觉中就认识了很多汉字。一次可能记不牢，但次数多了，与那些字见面的频率也多了，不知不觉中学生就认识了很多字。可以让学生将自