浅谈体育教师的情感品质.docVIP

浅谈体育教师的情感品质 　　摘 要：体育教师良好的情感品质能唤起学生的情感共鸣，使师生情感融洽，相互信任，教学气氛活跃，更好地完成教学任务。因此，体育教师必须具备良好的、稳定的、最有利于教学的情感品质。 　　关键词：体育教师；博爱；憧憬；喜悦；宽恕；情感品质 　　体育教师的情感品质是维系和协调体育教学双边活动的纽带和桥梁，是教学活动的灵魂，直接影响着教学效果的优劣。体育教学中，教师与学生情感交流更为直接、具体。师生情感和谐融洽，学生才能“亲其师，信其道”，进而“乐其道，学其道”。教师的情感不但影响自身的教学活动，而且直接感染着每位学生。因此，体育教师必须具备良好的、稳定的、最有利于教学的情感品质。 　　一、博爱之情，感染学生 　　博爱是对人或事物的最深的情感，可表现为一种倾向，形成一种动力。我国近代教育家夏丐尊说：“教育之不能没有爱，犹如池塘之不能没有水。”博爱的情感是体育教师首先必须具备的情感品质。它表现在三个方面： 　　（一）对体育教育事业深切的爱。教师只有对教育事业深切的热爱、执著的追求，才能具备吃苦耐劳、勇敢顽强的意志品质，全身心地投入到教育、教学中去，克服重重困难，很好地完成教学任务。 　　（二）对学生真挚的爱。教师关心热爱学生，可以产生巨大的感染力，不仅增强学生的学习兴趣，提高学习效果，也是建立融洽的师生关系的根本保证，是做好教学工作的巨大动力。这种情感驱使教师把整个心灵献给学生，对学生诲人不倦。使教师以更大的耐心和韧劲克服教学中遇到的各种障碍，挖掘出自身最大潜能，创造最好的教育方法，取得良好的教学效果。有了这种爱，学生才会把教师当成亲人、知心朋友，师生之间才能建立起感情，才能激起学生对教师的亲近感和仰慕心理，从而把这种情感迁移到教师所教授的知识上。教师的教育只有溶解在博爱的情感里，才能转化为学生自身需要，引起学生积极反应。 　　（三）对专业孜孜以求的爱。教师对教学业务的精益求精，这些对体育的情感会潜移默化地影响学生对体育的情感。学生耳耳濡目染，身体力行，自然而然也会从心底里爱上体育。 　　二、憧憬之情，激励学生 　　教师对学生深切的憧憬能对学生产生积极的心理效应，是学生上进的动力。 　　学生最信赖老师的判断力，对自己学习情况、能力水平的认识往往依赖于教师的看法，这样教师的憧憬之情对学生便尤为重要。它是对学生心灵上的支持，学生从中看到希望，获得自信、勇气和力量。体育教学活动多变，动作复杂，难度较大。学生在学习动作时经常遇到各种各样的困难。这时学生心中往往产生消极情绪、退缩心理。对原本有能力完成的动作丧失信心，自认为做不下来，而不愿继续努力。此时，教师若能用憧憬的目光来鼓励学生：“一定能成功！你大有实力完成这个动作！来，再来一次！”学生会被这种深切真挚的憧憬之情所感染，认为自己真的能行，从而产生一种无形的力量，消除退缩心理，重新充满希望，鼓足勇气，克服困难，最终完成动作。若教师首先失去信心，流露出无望、厌烦的感觉，学生得到老师这样的情感信号，自然彻底绝望，认为自己果真不行，而放弃对动作的继续尝试。可见教师在任何时候，对任何学生都要饱含憧憬之情，学生不能没有教师的支持、鼓励和期望，他们常常是按照老师给设定的模式来认识自己、要求自己的。这种憧憬情感能激发学生练习的积极性，增添学生战胜困难的信心，是学生上进的动力。 　　三、喜悦之情，吸引学生 　　教师带着喜悦情感走进课堂并自始至终保持喜悦心情，能将学生带进一个和谐、轻松、友爱的学习环境，对课堂气氛、教育效果有重要意义。 　　教师在喜悦情感的支配下进行教学工作，思维敏捷，语言丰富有情感，动作优美自如，面部表情自然丰富。从而创设出轻松、欢快、无忧无虑的教学情境，牢牢地吸引住学生的心，增添他们的学习兴趣，使之感到学习是一种乐趣，可收到较好的学习效果。特别是由于体育教师与学生直接接触的机会较多，加之体育教学本身特点，能够触发激情的刺激源较多，如学生在投掷教学中不注意安全，违纪现象屡屡发生。在这种情况下，教师喜悦的心境会使之平静理智地来处理问题，使突发事件转化为新的契机，不至于因发怒而影响原有的良好的教学气氛。反之，教师本来心情烦躁、压抑，遇到这种情况便怒火中烧，失去理智，向学生发泄出来。结果往往是，说话走火，刺伤学生的自尊心，导致师生关系紧张，整个教学情境随之变得沉闷、压抑起来。这样，会严重地影响教学效果。因此，体育教师应注意培养稳定的喜悦情感品质，要带着欢笑走进课堂，以喜悦之情唤起学生喜悦情感，使学生在轻松、愉快的情感环境中接受教育。 　　四、宽恕之情，亲近学生 　　宽恕是缩短师生心理距离、消除师生间隔阂的良药。体育教学活动复杂多变，学生又活泼好动，比较难于组织，学生经常违犯纪律，要求体育教师要豁达大度，对学生有宽恕之情，采取恰当的方法解