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浅谈初中物理实验教学的意义 　　摘 要：实验被称为物理教学的“生命线”，在初中教学中开展实验教学，不仅能增强学生的学习兴趣，而且也能激发他们探究物理、应用物理的热情。因此，物理教师要高度重视物理实验教学的意义，给学生提供更多实践的机会，全面提升学生的物理素养。 　　关键词：初中物理 实验教学 学生素质 　　中图分类号：G633.7 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2015）10-0130-01 　　众所周知，实验在初中物理教学中具有十分重要的地位。物理是一门规律性和抽象性较强的学科，很多学生对于物理知识的了解，一方面借助于教师的讲解，另一方面来自于自己的观察与操作。物理实验在培养学生动手操作能力与知识运用能力具有明显促进作用，加强实验教学是当前物理课堂教学改革的突破口。笔者从事初中物理实验教学工作多年，现就初中物理实验教学的意义进行了如下分析与阐述。 　　1 搞好实验教学是新课标的要求 　　新的课程标准，改变了过分强调知识传承的倾向，加强了对实验的要求，并注重了学生创新能力的培养，借助于物理实验，学生不仅能够了解知识，更能掌握其中的实验方法和实验原理。改变了传统上以实验结果为中心的教学模式，更加凸显了实验过程的教学。在物理新课程理念的要求下，学生完成实验教学更像是一种探究活动，其实验结果是未知的，学生需要在教师的指导下用眼观察、用心思考、用手操作，通过记录、比较、归纳、总结等环节获取知识，了解实验原理，不断增强物理实验的积极性与主动性，使学生的创新意识、意志品质等到进一步的提升。 　　2 搞好实验教学是教材内容的要求 　　初中是学生接触物理知识的起始阶段。由于物理知识具有一定的抽象性和逻辑性，因此更需要学生借助实验的手段对所学知识加深理解。初中物理教材正是遵循了学生的认知规律，给学生搭建实践的平台，把生活中学生非常熟悉的现象融入其中，激发学生探究物理、应用物理的欲望。无疑，实验是教师“教”与学生“学”物理的最好桥梁与纽带。新课标初中物理教材从素质教育和学生的认知特点出发，更是加强了教师演示实验、学生探究实验，突出了实验的地位。初中物理教材本身的特点，决定了初中物理教学的基本模式：观察――实验――问题――讨论。实验是物理教学的固有特点，没有实验就无法讲述物理，做不好实验就难以完成物理教学的任务。 　　3 搞好实验教学是中考的需要 　　在中考说明中明确指出了实验能力的考查，近几年各地的中考物理试题中实验题所占的比重逐年增加，并在中考中增加了实验技能操作考试。中考物理试题中，有学生实验，有演示实验，还经常有课本上的小实验出现，如教科书中的：测自己的步行速度、真空不能传声、纸锅烧水、制作橡皮筋测力计、蜡烛跷跷板、分子力、楼梯电灯开关电路、利用电能表侧电功率……学生没有实验的亲身体验，没有通过实验培养出相关能力是答不好这些题的。 　　4 搞好实验教学是培养学生学习兴趣的需要 　　一方面，物理抽象、概括的特点与初中生年龄小，抽象思维尚未形成的生理、心理特点不相适应，学生理解掌握物理知识比较困难，所以物理学科难学、难教，尤其入门更难。另一方面，初中学生年龄大都十四五岁，有极强的好奇心和求知欲，他们的认知特点是：对直观、具体、形象的事物易接受，较感兴趣。实验具有真实、形象、生动的特点，因此，初中物理新教材，编排了大量的实验。这些实验尤其对八年级学生，有很强的吸引力，极易唤起他们的直觉兴趣。 　　学了有关内容后，让学生观察“纸盒烧开水”、“筷子提米”、“玻璃瓶吞鸡蛋”等生动有趣的实验，学生的注意力高度集中，新奇的实验现象出乎他们的意料之外，使他们兴趣盎然，情绪饱满。可以激发学生学习物理的兴趣，变厌学为爱学。 　　前苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中曾说过：每一个教师都要尽量唤起学生对自己所教学科的兴趣，使他们入迷地酷爱这门学科（而不是强迫学生去学）。笔者认为这条建议对每个老师是中肯的，老师通过各种努力，让学生有了这种兴趣，学生学习就有了动力，对老师和老师的课自然就会喜欢，学习自然会进步，成绩自然会提高。 　　5 搞好实验教学是培养学生能力的需要 　　实验可以提高学生观察、动手、思维能力，培养学生创新和创造能力，使他们养成实事求是，理论联系实际，共同协作，独立思考的作风。 　　实验是学生了解物理知识、探究物理原理的重要途径。通过学生实验，不仅会增强动手实践能力，同时也会提升思维能力与创新能力。物理知识与人们的生产、生活息息相关，通过实验，学生不仅学到了知识更是增强了社会实践体验，它本身就是素质教育的重要内容，是新课程理念所倡导的教学手段。 　　在中央一台一次焦点访谈中，专门访谈了我国缺乏大量高级技术工人的情况。这样的技术工人应具备的既有相关专业知识，又要有很高的解决实际技术问