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浅谈初中生美术学习兴趣的培养 　　中图分类号：G632 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2015）10-0139-01 　　伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”培养学生的学习兴趣，是学生学好美术知识和美术技能的重要基础和保障。在初中美术教学活动中，教师如果能创造性地应用教学资源，创设美术学习情境，注重对学生个性与情感的培养，就能充分发挥每个学生的主体性和创造性，就能充分激发学生学习美术的兴趣。学生的学习兴趣一旦形成，将变成一种学习的动力和信念，这种信念将使学生在美术学习过程中不怕吃苦、不怕挫折，敢于质疑、敢于挑战。 　　1 灵活应用教材，激发学生兴趣 　　教师在教学中要灵活应用教材，不要被教材内容束缚，最大限度地激发学生学习兴趣，获取知识。 　　1.1依据学生已有知识经验灵活运用教材 　　注重教学内容与学生相关经验的紧密联系是新课程改革的基本理念之一。学生的知识现状和生活环境所积累的经验是学生认识新事物、接受新知识的基础和前提。如果美术教学内容脱离了学生的经验，学生对学习的内容又不了解，那么学生在进入新课程学习的开始阶段就会对所学内容感到茫然，也就更谈不上兴趣，教学效果和质量也就无从谈起。教学中，教师应依据学生已有知识经验，选取学生感兴趣的、容易接受的教材内容或自选内容，循序渐进，由浅入深，由易而难，层层推进，灵活运用教材，培养学生必备的美术知识和美术技能。 　　1.2根据教学实际情况状况灵活运用教材 　　教学中教师不要被教材所束缚，过分偏难的可以省掉，同时教学内容的选择必须考虑“教”和“学”的装备，教学内容的选择要依据“教学”的“装备”条件进行适当的调整，这样更便于教学手段的实施，使美术教学工作真正落到实处。作为农村教师我们都知道，课本上的有些活动在平时的教学中根本是无法实施的，可以做些调整。此外，除了教材内容，也可增加一些符合地方特色的学生感兴趣的乡土内容，以调动学习学习的积极性。 　　2 创新教学教法，培养学生兴趣 　　教师在教学中要不断创新教学方法，创设愉悦的教学氛围，激发学生的积极性，引导学生主动探索，培养学习学习美术的兴趣。 　　2.1教学方法多元化 　　过去有些教师受传统教育思想的影响，教书非常“认真”，把课堂教学当成只传授知识，没有真正做到教书育人、培养才干、开发智力。而是教法简单化，教师讲，学生听，墨守常规，老一套，不变样，以至学生失去学习兴趣，思想僵化不开窍，这样就限制了学生的思维能力和创新能力的发展。不同的内容可采取不同的教学方法来活跃课堂，培养学生兴趣。教师本身要有创新性思维，要思路活跃、方法新颖，学生感到有趣，吸引学生的注意力，才能引起学生积极思维，取得较好的学习效果。 　　2.2创设情境，寓情于教，寓情于学 　　初中美术教育，形象生动，鲜明直观。对学生进行美育、促进智力发展和进行思想品德教育等方面，有它特有的优势。根据学生兴趣特点与认知的规律，努力为学生创新一个轻松愉快、富有趣味的学习环境和气氛，消除学生心中的学习压力，使学生感到学习没有负担，是一种享受，一种娱乐。在课堂教学中创设情境，激发学生情感，丰富学生体验，激起学生联想，从而使学生的形象思维和抽象思维互为补充，相互促进，带动学生素质全面发展。 　　比如“游戏”是人的天性，是人最自由的状态之一。教师在教学过程中，可适当采取游戏式教学方式进行美术教学。（游戏式教学需要处理好几个关系：其一，游戏式美术教学要求教师精心设计游戏形式，制定明确的教学目标，不能为了单纯追求学习者内在学习动机的形成而流于形式，降低了课程的学科性；其二，教师是教学的主导者，又是游戏的参与者。教师必须下功夫，平等交流，以促使师生人文精神的建构。） 　　3 体验成功，激励兴趣 　　苏联教育家霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者，研究者，探索者。”当学生体验的成功的快乐，才会产生浓厚的兴趣。 　　3.1创造体验机会，引导学生走向成功 　　在教学活动中，老师要有意识地满足学生的需要，提供给学生亲身体验的机会，充分信任学生，大胆鼓励学生，让学生相信自己一定能行，一定能创造出自己意想不到的作品。教师要确定符合学生发展规律的活动目标，准备丰富的材料，设计有特色而完整、适合学生身心发展的活动过程，让学生在学习能力范围内能完成作品的创作，感受成功的快乐，激励学生想学的愿望。 　　比如在人教版美术第13册《手绘线条的表达》中是这样说：“手绘线条的表达贵在大胆与自信。表达不强求对物象的完全写实，关键在于表达得是否明确。”这就告诉我们，对手绘线条的表达一是要大胆自信，二是要表达明确就行了，也就是说能看得出你画的是什么，不要把苹果画成广柑就行了，不要求太逼真。（因为手绘线条的基