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浅谈初中英语教学之趣味教学 　　【摘 要】好动、自我约束能力差、自我控制能力不强是初中生的特点，而且此时的初中生心理叛逆也显得很严重，所以在初中英语教学过程中，就不能单纯的采用之前传统的教学模式――老师在上面机械地教授英语知识，学生坐在下面听。相反的，我们的教师应该从学生的角度出发，去激发学生学习英语的兴趣，绝对不能把学生当成灌输知识的容器，更不能进行填鸭式的英语教学方式。既然旧的教学模式已不再适应当前的教学，这就意味着必须要产生一种新的教学模式――趣味教学。 　　【关键词】趣味教学；环境；多变；结合 　　英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、而忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。 　　然而，“语言这东西，不是随便可以学好的”，学母语如此，学习英语更是如此。但是如果教学得法，便可事半功倍。要取得这样的好效果，趣味教学可以说是一种好方法。 　　中学生这个年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，如果教学中忽视这些特点，单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，填鸭式地问他们灌输在他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。学习需要兴趣。就某种意义上讲，学英语就更需要兴趣。如何激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为他们学习的动力，正是增加课堂学习兴趣考虑的出发点。 　　那么如何激发学生对学习英语的兴趣和主动性呢？我们都说兴趣是最好的老师，为此，激发学生学习英语的兴趣就需要我们教师投其所好，进行趣味性英语教学。笔者认为，由于学生自身的心理素质和自身的英语功底不同，加之英语教师自身素质的不同，所以，在进行英语趣味教学过程之中，我们的英语教师就必须因人而异、因地制宜地进行英语的教学工作，切不可一刀切，千篇一律。 　　一、环境 　　――为学生营造一个充满趣味的学习环境一个良好的、充满趣味性的环境。对学生学习英语的重要性是不言而喻的，而之前的传统的英语教学方式――“一言堂”，教师简单地向学生进行知识的灌输是万万不可取的。“一言堂”的教学方式会导致学生在学习英语过程中处于被动的、消极的地位，从而丧失对学习英语的主动性，更不用说学习英语的兴趣，而且长此以往很有可能会使学生放弃对英语知识的学习。所以，要想实现学生英语能力的整体提高和英语教学质量的提高，就必须激发学生学习英语的兴趣，就必须为学生营造良好、充满趣味性的学习环境。而要做到这一点确实需要我们教师付出一定的努力和精力：在课堂的教授过程中，时时刻刻保持着激情和热情，精神激昂，全身心地投入到英语教学的讲述中去；在课下和学生的交流过程中，目光要柔和、亲切，语言要诚恳、流利，让学生感受到英语老师的能力和对学生的那份爱护之心。 　　我们英语教师可以根据英语教学的内容给学生讲一两个英语笑话，或者是一两则含有深意的英语谚语，也可以让学生进行自愿的英语展示，比如，英语的自由演讲、英语的歌曲等等，这会很有效的使学生品尝到成功的喜悦，从而学习英语的兴趣大增。 　　此外，我们英语教师还可以在课堂上播放一些和教学内容相关联的小电影或者是视频，既促进了学生对英语教学知识的理解和掌握，又对异国文化、英语口语风格有了很好的了解，而且这种图文相结合的趣味教学方式也会加深学生对本节课英语知识的记忆。这些都有利于活跃课堂的气氛，为学生学习英语营造一个良好的、充满趣味的学习环境。这样通过教师的“寓教于乐”、“师生配合”，促进了学生“寓学于乐”的积极性，对学生学习英语有很大的帮助。 　　二、关系 　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。因此，笔者认为，趣味教学的核心问题是：创造一个和谐融洽的师生关系；轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得主动，提高效率。由于教师的素质不相同，教学对象不同，使用教材不同，因而进行趣味教学没有也不可能有固定的模式可循。但趣味教学所探讨的这些方面和所要追求的效果是相同的。本文愿就此谈点拙见，以期引起同仁的兴趣，共同探讨这个问题，来推动中学英语教学。 　　――和谐的师生关系，和谐的交流是进行趣味教学的基础。教学和学习是一对矛盾，但这一矛盾是老师和学生之间的承载，所以在教学过程中教师和学生之间的关系是非常重要的，只有交易双方之间的关系，可以提高质量学生的英语学习。随着时间的初中学生在青春期的状态，具有很强的叛逆心理，因此，多一点点交际过程，这就要求我们的英语老师和学生之间，教师和学