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浅谈初中英语教学策略 　　初中英语传统教学方法主要表现在：重教师的知识传授，轻学生的全面培养；重教师的主导作用，轻学生的主体作用；重苦学苦练，轻课堂教学的不断提高。因此，实施素质教育，要转变这种他主性、被动性的学习状态，把学习变成人的主体性、能动性、独立性的不断生成、张扬、发展、提升的过程。提高教师教学水平与质量，必须改进教学方法，从而提高初中英语教育的效率。下面我从四个方面谈谈我对初中英语教学方法改进的一点认识。 　　一、激发学习英语的兴趣 　　兴趣是最好的老师，它能唤起学生的好奇心和迫切的求知欲。古人说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣爱好比智力技能更能促进学生勤奋学习，它是学好英语的首要条件。教师可以运用灵活多变的教学手段，将教材所设置的情景生动形象地表现出来，利用投影仪、录音机、简笔画、实物、模型、动作、表情、小表演等多种直观手段，化静为动，化无声为有声，化难为易，调动学生多种感官，将其引入特定的情境，在具有游戏性、趣味性、故事性、探索性、竞争性等各种活动中获得乐趣，增长知识。 　　二、开展小组合作学习 　　我们可以从以下方面实施合作学习。一是建构合理的学习小组。合作学习是以小组为基本组织形式，系统利用教学动态因素之间的互动来促进学习，因此，要进行有效的小组合作学习，教师首先必须进行合理分组。小组成员一般由2～4人组成，成员间的性别、学习成绩、能力倾向等都不尽相同，具有一定的互补性。在话题讨论中，可安排性格外向型与内向型的学生参与。在一般小组活动时，还要注意学习能力的搭配，每个组成员的分工要采取轮换制，这样就能创造机会让性格内向或基础较差的学生展示他们的能力优势，让他们在实践中体会成功的快乐。二是合理安排小组合作学习活动。小组合作学习活动可根据教学内容的不同，在课前、课中和课后进行。课前的小组活动一般围绕“课文预习”来进行，包括查字典、思考问题、提出质疑等。课中的小组合作学习活动应自然融入课堂教学设计之中。教师有意识地围绕教学内容创设便于小组交流的情景，引导学生主动地、创造性地开展言语交际活动。课后的小组合作学习活动如布置小组成员之间的听写、课文朗读与背诵、对话练习和检查书面作业等。三是选择合适的话题。英语教材的每一个单元都有一个话题，教师认真钻研教材，设计合理、切实可行的教学活动，让小组活动落到实处。四是小组合作学习任务化。小组合作学习任务化是以学习材料为线索，以学生为主体，以活动为形式来组织学生通过思考、合作完成某一任务的小组学习活动。通过用英语解决某一具体问题或完成某一具体任务来提高学生的兴趣和引起学生的共鸣，激发学生积极参与语言思维活动的欲望。五是构建科学的评价机制。小组合作学习的成功是基于小组合作成员的共同努力，必须发挥每个小组成员的最大潜力，它讲求的是整体目标达成的同时实现个人目标。 　　三、采取多样的教学方法 　　单一的教学方法是乏味的。既使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，如初学、巩固和复习，就不能用一样的方法，这就要求教师付出心血，不断地探索，不断地追求。在教学中，这应该是教师大有作为的地方。比如教字母吧，26个字母说起来很简单，但真正教得快、教得准、教得好，让学生学得有趣味，也并非每一位教师都能这样做的。有人照本宣科，每次几个字母，依次教完就过去了。可有人把字母做成卡片让学生做字母排队游戏，分组进行字母排队比赛，教唱字母歌。这样做学生学得快而好，还锻炼学生的观察能力，反应灵敏能力，集体观念。两种做法，两种效果，前者索然无味，后者乐融融。 　　教句子开始可进行听力比赛，看谁最先说出所听的句子，看谁读得好。进而进行单词组句比赛等等，都可提高学兴趣，比老师一遍一遍地讲，学生一遍一遍地读，效果好得多。教课文，可根据不同体裁和内容采用模拟对话，扮演角色，讲故事，述大意、改变人称，变对话为叙述，变叙述为话，即兴口头作文，看图说话，组句成文等多种形式。这样就会把死教材活用，学生学得兴趣浓，用的机会多，效果必然好。 　　四、课堂教学与课外活动并重 　　外语教学应主要放在课内，向45分钟要质量。但要学好英语光靠每周几次英语课是不够的。所以，我们还要大力开展课外教学活动。但这种活动，不应是课内教学的继续，也不应是无组织的放任自流。教师应根据不同的班级，不同层次，不同水平，不同爱好的同学，进行适当地组织。比如，有目的地培养骨干，开展英语游戏、开演唱会、朗诵会，讲演比赛，识词默写比赛，作文比赛，听力比赛，等等，既可各班进行，也可同年级、全校进行。其目的是活跃学生课外生活，巩固课内学的知识，创造英语的气氛，培养学生学英语兴趣，使课内外结合，相得益彰。 　　总之，我们要采用不同的教学模式