北师大燕化附中化学校本课程的开发与实践.docVIP

北京市教育学会“十一五”教育科研规划课题 开 题 报 告 课题名称：北师大燕化附中化学校本课程的 开发与实践 课题负责人： 北师大燕化附中 付学静 2006年8月28日 主题词：校本课程 化学 环境教育 基于项目的科学教学 一、课题研究的目的和意义 从2004年秋开始，全国各地的高中将陆续进入新课程，实施高中新课程改革。根据国家普通高中课程计划和课程方案，课程改革以后的课程管理将实行国家课程、地方课程、校本课程三级管理体制，增强课程对地方、学校以及学生的适应性。并提出开发校本课程，主张学校拥有课程自主权、教师是课程开发的主体、具体学校是课程开发的场所，这最能反映学校的具体情境和学生的学习需求，体现学校的特色和发展风貌。在此背景和指导思想下，进行“北师大燕化附中化学校本课程的开发与实验”，具有以下理论及实践意义。 １．落实新课程改革的基本理念 新课程顺应时代发展的需要，旨在构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系，其基本理念为：关注学生作为“整体的人”的发展；回归学生的生活世界；寻求个人理解的知识建构、创建富有个性的学校文化。北师大燕化附中化学校本课程的建设过程就是尝试将上述理念落到微观及操作层面的过程。其中，基于项目的教学（简称项目学习）是新课程所倡导的一种学习模式，在这种模式下学生的学习活动有着更强的自主性、情境性、丰富性及创造性，因此，相对于传统的课堂学习模式，项目学习更有助于学生自主建构相关的知识体系、自觉培养问题提出及解决的综合能力；其生活化、社会化的学习内容更接近学生真实的生活环境，因此更有利于体现校园文化的特色。 ２．完善校本课程的相关理论 新的课程改革提出三级课程管理的课程结构体系，其中，校本课程是学校综合利用校本资源，建构适合学生开展综合实践活动的一门新的课程。《基础教育课程改革纲要(试行)》中明确指出“要积极开发并合理利用校内外各种课程资源，学校应充分发挥图书馆、实验室、专用教室及各类教学设施和实践基地的作用；广泛利用校外的图书馆、科技馆、工厂、农村和科研院所等各种社会资源以及丰富的自然资源；积极利用并开发信息化课程资源”。崔允漷等的《普通高中校本课程开发建议书》中提出：从课程开发的水平或层次来说, 校本课程的开发主要有三种类型——课程选择、课程改编和课程新编。本课题中的校本课程建设将主要采取第二种类型即课程改编，参照高中化学新课程“化学与生活”、“化学与技术”等选修模块的课程标准要求，以“北师大版新世纪高中化学”教材为内容选择基础，将相关内容改编从而适应具体的学习情境，进行校本化改造。在此过程中需要综合考虑多方面的因素,这些因素大致可以归纳为5大类,即(1)目的确定；(2)内容选择；(3)内容组织；(4)活动设计；(5)评价方法。这些因素也是校本课程开发理论所涉及的核心内容，因此，对这些因素的研究也是对校本课程开发理论的丰富与完善。 ３．促进教师的专业化成长 斯腾豪斯宣称：“没有教师发展就没有课程开发”。可以说学校教师是决定校本课程开发成败的重要因素之一。教师通过参与本课题的研究将对其专业发展将具有如下的促进作用：(1)改变自己的知识结构。教师参与课程开发，首先要具有相关的课程理论知识，为了使自己的工作更具有成效，教师就不得不认真学习一些相关理论，以完善自己的知识结构。这种为解决现实问题而进行的学习活动往往具有较高的成效，这种边学习边实践的过程对教师的知识结构的调整具有重要作用。(2)提高教师的学科教学能力。一般而言，学科教学都是站在一门学科的角度，只是看到整体课程的一个方面，不可能对课程有一个总体的把握。只有站在整个课程结构的高度，才能对所教学科有一个全面的、整体的认识，也只有站在整个课程发展与改革的高度，才能提高自己驾驭课程的能力，从而对所教学科作出符合学生实际的安排。(3)教师参与课程开发对教师的精神世界有重大的影响。马克思主义认为人在改造客观世界的同时也在改造自己的主观世界。校本课程开发的实践给教师带来了一系列新的观念，如民主的观念、合作的观念、科学的观念、创新的观念等。 ４．提高学生的科学素养 学生在基于项目的学习活动中，将了解污水净化和水资源再利用、开发等科学技术，从而增强其环保及探究等意识、增进化学学科的知识积累；学生在实验室利用先进的仪器，亲身体验污水净化和水资源再利用等实践活动，能培养其实验实践技能并掌握一定的实验原则和实验方法；学生通过接触先进的实验仪器，体会高科技仪器给生产和生活带来的便利，将激发其热爱科学、崇尚科学的高尚情操；学生通过对科技生产过程中化学原理的了解，将提高其应用学科知识的综合能力；上述各项最终将有助于提高学生的化学科学素养。 二、国内外研究现状、水平和发展趋势 校本课程开发（school based curricul