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浅谈多媒体教学在数学中的应用 　　摘要：利用多媒体辅助教学，能够激发学生学习的积极性和主动性。能呈现事物状态变化，可动静结合地表现事物的特征，使一些数学问题、概念直观化，可以突破教学的重点难点、降低教学难度，便于学生理解和掌握。另外，还可以扩充信息量、增加教学密度，合理调节整个教学节奏，提高课堂教学的效率。笔者在本文中就中学数学教学来谈谈应用多媒体的体会。 　　关键词：多媒体辅助教学；信息化；数学教学 　　多媒体技术已成为课堂教学中的良好辅助教学手段，它为学生勾画出一个多姿多彩的视听学习环境，是实现学生获取知识信息最优化的通道。只要将多媒体这种现代化教学手段与传统教学相结合，相互渗透，补充和完善，引导学生有重点、有目的的进行观察思考，就能优化课堂教学，提高教学质量。 　　人类的学习过程，是通过自身的眼、耳、鼻、舌、身等感官把外界的信息传递到大脑，经过分析、综合从而获得知识的过程。现代科学实验证明：视觉和听觉获取的知识达94%之多。可见人们获取知识的过程中，视听起了极其重要的作用。而多媒体辅助教学课件具有生动活泼的界面，友好的交互界面和多种信息集成，它所提供的教学环境更能激发学生学习的主动性和积极性。利用多媒体辅助教学所发挥的作用已越来越为人们所认可。 　　传统数学教学手段单一，方法单调。“一块黑板，一支粉笔，一张嘴巴众人听，”偶尔加一些模型。今天，计算机多媒体教学正逐步走进学校，走进课堂，多媒体的应用能充分调动学生主体性，通过创设情境，活跃课堂气氛，促进学生主动思考、主动探究、发展创造思维，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动构建者。而多媒体技术以其图、文、声、形、色、动、静相结合的优势及独特效果，成为课堂教学中的良好辅助教学手段，它为学生勾画出一个多姿多彩的视听学习环境。恰当使用的多媒体，不仅给我们教学手段的改进提供了新的机会，而且使学生的素质在新的课堂气氛中得到提高，激发了学生的学习乐趣。 　　一、利用多媒体创设教学情境，激发学生学习的积极性和主动性。 　　在数学教学中，发挥多媒体辅助教学的优势，就可创设一个良好的的教学环境，使学生的学习变得轻松愉快，调动学习的积极性，从而产生较强的求知欲。 　　例如，在讲解?补集?这个概念时，我是这样处理的：先给学生展示一个公安人员正在处理案发现场的情景，然后问学生：公安人员破案时，通常是怎样查出罪犯的？学生一听到破案，热情高涨，积极、主动地参与进来。从而得出破案程序：根据线索，确定犯罪嫌疑人围绕犯罪嫌疑人展开侦查抓出真凶，接下来，设S{犯罪嫌疑人}，A{罪犯}，M{非罪犯的犯罪嫌疑人}，显然A是S的子集，然后问学生：在集合中是怎样称呼S、A、M这三者间的关系的？要求学生看完补集的概念后回答。这样学生就在轻松愉快的环境中掌握了?补集?这一概念。 　　恰当的教学情境创设一种使学生主动参与、兴趣浓厚的课堂教学学习氛围，是唤起学生主动参与的前提和保证。学生在愉快而轻松的学习氛围中容易积极参与教学活动，并且能激发内在的学习要求。 　　二、利用多媒体的直观演示，能呈现事物状态变化，可动静结合地表现事物的特征，使一些数学问题、概念直观化，可以突破教学的重点难点、降低教学难度，便于学生理解和掌握。 　　概念对学生来说往往抽象难懂，是数学教学的一个难点。利用计算机，可以把一些概念直观化，使知识简单、明了，让学生容易接受。多媒体课件动态图像演示，让静态的知识动态化，让抽象的知识具体化，其突出的较强的刺激作用，有助于学生理解概念的本质属性，促进学生在原有的认知结构基础上，形成新的认知结构。 　　数学教材中许多概念的形成、规律的得出、结论的推导，重点都在过程。利用多媒体课件，可以使学生头脑中形成一种?清晰的动态表象，有利于他们的思维的发展。例如，在讲解?圆与圆的位置关系时，可以利用课件作如下演示：先显示两个处于外离状态下的圆，接着分别作出这两个圆的半径之和与半径之差，然后让两圆逐渐靠近，这样就依次出现了外离、外切、内切和内离四种位置关系。每出现一种位置关系就停顿下来，并显示出此时两圆所处的位置关系的名称。然后把表示圆心距的线段移出来分别与表示两圆半径之和与半径之差的线段进行比较。让学生自己仔细观察，并归纳出在每种位置关系下圆心距与两圆半径之间的关系。这样，借助多媒体课件生动、直观的演示，学生可以很好地掌握圆与圆的各种位置关系以及此时圆心距与两圆半径之间的关系。 　　三、利用多媒体可以将学生练习进行展示，及时进行反馈更正，鼓励创新思想，更有利于学生之间进一步的交流。 　　在数学课堂教学中，必须及时收集、处理反馈信息。以往的教学要进行学生之间的交流除了语言之外，只有请学生上黑板来板书，往往要耽误很多时间；又由于黑板的局限性，不能展示更多的不同见解，利用实物投