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浅谈如何在中学历史教学中更好地运用视频资源 　　摘 要：视频资源作为现代教学媒体下的一种教学资源，以其直观性、形象性、具体性等巨大优势，在各科教学中得到了广泛的应用。在中学历史教学中，要更好地运用视频资源辅助教学，教师要做好视频的选取与处理工作，找到视频资源的最佳作用点和最佳切入时机，并根据教学需要，注重视频教学与传统教学方法的组合使用，通过视频资源的辅助教学，提高教学效率。 　　关键词：历史教学；视频资源；合理选取；真实性；学生特点 　　历史的过去性、综合性、复杂性与抽象性等特点，要求教师在教学中给学生提供适当的形象材料，使学生感知历史事实材料并形成历史表象，丰富学生的感性认识，视频资源在这方面有着巨大的优势，可“再现”一些动态的历史过程，形成生动的历史表象，且视听结合，激发学生的历史学习兴趣，更好地帮助学生理解历史，在教学中得到了广泛的应用。但要使得视频资源更好地辅助历史教学，教师必须先做好视频资源的选取与处理工作，找准视频资源的最佳作用点，注重视频教学与传统教学方法的组合使用。 　　一、注意做好视频资源的选取与处理工作 　　视频资源丰富多样，对于广大的中学教师来说，在众多的视频资源中，该选择哪些视频，选取的这些视频怎样加工处理，才能更好地切合教学实际，最大限度地服务于教学，这是一个非常重要的工作。因此，更好地运用视频资源的前提是做好视频资源的选取与处理工作。 　　1.合理选取视频资源 　　（1）要依据教学内容与教学目标 　　历史课的教学内容丰富，但并不是所有的教学内容都适合或需要用视频资源，其选取要依据教学内容的具体需要。教师在课堂上使用视频更多的是为了正常的教学需要，只有与教学内容相结合才能产生良好的教学效果。教师需要认真研究历史教材，根据教学的内容及实际需要选择视频资源。 　　教学目标是一切教学活动的出发点和落脚点。教师在选取视频资源时，必须有较强的目标意识，以教学目标为导向，若教师在教学中目标意识薄弱，看学生有些枯燥时就播放一些和教学目标无关的视频，虽然能够活跃课堂气氛，但往往很难达到为教学目标服务的目的，在接下来的学习过程中学生很难直接集中注意力去学习。 　　（2）要遵循真实性与典型性原则 　　视频资源数量庞大，教师最大的困难是如何在这些良莠不齐的资源里精挑细选，找到最能真实反映历史事实，而又最具代表性的优质资源。 　　历史教学必须是严谨、理性的。史学家郭沫若先生指出：“材料不够，固然大成问题；而材料的真伪或时代性如未规定清楚，那比缺乏材料还要危险。因为材料缺乏，顶多得不出结论而已；而材料不正确，便会得出错误结论。这样的结论，比没有更要有害。”历史题材的视频资源也是作为一种帮助学生认识历史的材料媒介，那些过分进行艺术加工、夸张的视频可能有较多的虚构历史和错误解释历史的成分，会将学生引入错误的分析思路，不利于学生客观真实地认识历史，应该慎重选择，尽量选择那些可信度强，具有权威性、真实性的记录、纪实或专题类视频辅助教学。 　　一堂课时间有限，对教学时间和内容产生了很大限制，这决定了教师只能选择最为典型的视频来进行辅助教学。“收集历史材料要竭泽而渔，尽其所有；再建历史形象则要选择典型，突出特征。”视频资源的选取也是一样，应根据具体的教学目的和内容，选择最形象、最能突出所教学内容的实质、最具有典型性和代表性的视频。 　　（3）要考虑到学生的特点与需求 　　学生是教学活动的主要参与者，只有在充分了解学生的前提下才能顺利地开展教学活动。教师要了解学生已有的知识背景、生活经验，了解学生的兴趣爱好和身心发展规律。只有这样才能使学生更有兴趣参与到教学活动中来，并有能力借助视频资源较好地完成历史认知活动。 　　历史课是在中学阶段开设的，尤其是初中生的知识面比较狭窄，理解能力也不强，当中学生刚刚开始系统学习历史时，他们对新知识的学习仍然需要以自己的具体经验为依据，“学生理解历史知识都是要以他们自己在当代社会生活中获得的知识经验为基础的”，因此，历史课要密切联系学生的生活。视频展示教学知识点，不仅与历史学科的内在特点相契合，也符合中学生对知识的理解能力。历史题材的影视资源，如电影、电视等是广大中学生在生活中喜爱的。通过这些视频学生会或多或少地对相关的历史知识有一些了解，这为他们的历史学习积累了一定的经验。教师在选用视频时，在考虑视频本身真实性原则的条件下，适当选一些学生比较了解、感兴趣的片段，辅助历史教学。这样能将学生已有的知识经验充分挖掘出来，把已有的知识经验与教科书上的学习材料有机结合起来，建构有意义的知识。 　　2.对选取的视频资源进行必要的处理 　　教师搜集来的视频资源中，大多需要再进行二次加工和处理。如对视频进行恰当的截取，而对于一些不完整或比较分散的视频资源则进行合理的拼接与组合。