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浅谈小学生心理健康教育 　　孩子是祖国的未来，是家庭的希望。保障每一个小学生健康快乐地成长是我们每一位小学教师义不容辞的责任。在教学中关注小学生的心理健康，更是教育重要的工作之一。小学生心理健康教育是依据小学生身心成长的规律和特点，利用心理学的研究方法和手段，培养小学生良好的心理素质，促进小学生身心和谐发展和整体素质全面提高的教育。新课程发现非常关注学生的个体发展，教育就是为了促进“为了每一位学生的发展”“一个都不能少”。它比以往更关注每一位学生的喜怒哀乐，更关注每个人的情绪生活和情感体验，更关注每位学生的道德生活和人格养成，更重视人的尊严。这意味着，今后对教师，尤其是小学教师，不仅要完成基本的“传道、授业、解惑”的任务，还应努力成为一个合格的心理咨询师，承担起在小学开展心理健康教育，保障每一位小学生都能在健康的心理状态下快乐成长的光荣使命。 　　因此，在小学教育改革中如何科学、有效地开展小学生心理健康教育就显得尤为重要。下面我根据自己近三十多年的小学教育工作，说说在新一轮课程改革中，我对小学生心理健康教育方面的一些尝试和做法。 　　一、以人为本，环境育人 　　根据小学生的心理特点，把教室布置成孩子的乐园。充分发挥孩子的想象力，让孩子自己动手，装扮教室。在孩子们的合作下，教室变成了花园、森林、海底世界、童话王国……一位哲人说过：给孩子一片森林，让他们自由呼吸新鲜的空气；给孩子一块生机盎然的草坪，让他们栽种喜爱的花草；给孩子一块画壁，让孩子自由描绘心中的世界；给孩子一角饲养园地，让他们感受动物的可爱和人与动物的和谐。顺从孩子的天性，让他们都变成快乐的天使。另外，校园的户外活动场地巧具匠心的安排，则具有激发小学生活动的乐趣，诱发小学生积极参与多种活动的愿望。在活动场内，设计色彩丰富、形态万千的设备和材料，使处处充满绿色和生机。教室是小学生主要的活动空间，我们力争使室内宽敞明亮、温馨舒适。所布置的内容随着教育目标和季节的变化而变化。整洁优美的环境唤起了小学生对生活的热爱，陶冶了小学生的情操，充实了小学生的课内外生活，激发了小学生求知的欲望，培养了小学生探索未知世界的精神和理想。 　　二、和谐健康，精神育人 　　精神环境对小学生的健康成长具有绝对重要的意义。学校的精神环境是指校园中学生与学生、学生与老师之间融洽的关系以及校风、校训等，它包括小学生生活、学习和游戏的人文因素和活动空间。心理学家苏霍姆林斯基说过“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这个土地上。”对环境和成长的关系做了生动的诠释。反过来讲，如果离开健康的“情感”这块“肥沃的土地”，当然也结不出“健康成长”的硕果。 　　1.俯下身子平等相待，做孩子眼中的“孺子牛” 　　在新课程改革的浪潮下，要求每一位教师都要转变心态，俯下身子，改变以往居高临下的严肃态度，以亲切的面孔，用平等、和谐的口吻与学生交流，缩短师生之间的“心理距离”。学生在这样一个平等、人格得到尊重、情感得到呼应、行为得到鼓励、努力得到肯定的氛围中，就能自然地显露出对问题的困惑，尽情地释放自己的创造潜能，毫无顾虑地表达自己的喜怒哀乐，从而和谐健康地成长。为了创造一个和谐轻松的教育环境，教师首先要做孩子们的朋友，做孩子们的“孺子牛”。心理学研究表明：和谐、愉悦的氛围有助于学生积极参与课堂活动，而紧张、压抑的气氛会大大抑制学生主动学习的热情。如何减轻学生学习上的心理压力？这就要求在教学中，教师首先要取得孩子的信任，扮演好一名引导者、组织者、协作者的角色，创造最佳的心理环境氛围，使学生的情感得到沟通理解，教学理念得到认同，学习情绪得到疏导，学生的行为得到强化，让学生自由地展示自我，充分地表达需求，从而使学生能听得懂、记得牢、学得轻松。这样不仅增强了学生的学习兴趣、信心和勇气，而且培养了学生相互协作、共同探究的精神。当学生的思维、情趣、爱好都有了张扬的空间时，就会主动走向老师，愿意跟老师交流并成为朋友，这样就为学生的心理健全发展打下了扎实的基础。 　　2.让孩子们在爱的浇灌下健康成长 　　要想让孩子听老师的话，必须让孩子信任老师。老师要把自己的爱心献给每一位学生。尤其应重视那些存在各种缺点的学生，多关心有心理障碍的学生。现在的农村，留守儿童多，好多孩子一年才跟父母才见一次面。这些学生常常由于缺乏关爱，心理上脆弱、压抑，性格比较孤僻。当学生遇到不顺心的事时，就容易产生各种不良情绪，成为问题学生，并对学习和生活造成严重的负面影响。如何将这种消极影响降到最小？我根据自己的工作实际，发现教师应深入了解学生，积极与问题学生沟通，和他们交朋友，而不是批评，多和他们谈心、交流，认真倾听学生的内心情感，感知学生的内心世界，理解他们，以老师真诚的爱去关心、呵护他们，在爱的浸润下，使学生的心灵得到温暖，使学生的情感