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浅谈小学语文“单元整组教学”的教学体会 　　摘 要：小学语文教学中，单元整组教学方法的有效应用可有效提升教学效率和教学质量。单元整组教学强调对单元的整体把握，而不是局限于简单的内容整合。部分体验课中，要求教师站在单元整体高度上对教材进行把握和教学，教学活动的展开也要紧密围绕单元的人文内涵和知识能力目标。 　　关键词：小学语文 单元整组教学 　　中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2015）10-0176-01 　　“单元整组教学”强调的是“整体把握”。教学活动的开展要以单元人文内涵和知识能力目标为中心，注重整体目标对单元每篇文章的辐射，相应的，单元每篇文章也会回应单元的整体目标，进而达到事半功倍的教学效果。在单元整组教学中，必须对整合点有明确的把握。 　　1 同一方法可以整合教学 　　单元整组教学呈现的结构是框架式，把单元整体当作基础，将一单元的内容读薄、读透，体验精妙的语句，感悟语言规律，从而实现精良化、简单化、高效化、艺术化的整体目标。在小学语文课本中，每个单元的导读把该单元的专题都明确地标注出来，这一单元中的每篇课文都融入了专题的思想。语文教师在实际教学中，通过引导学生去阅读一单元中的几篇文章，找出课文间存在的联系点，从而进行比较阅读。学生通过该种阅读方式摸索出学习技巧。 　　当我们真正读懂一篇文章的时候，并不意味着文章中的每个细节都全部掌握。语文教学在单元整组教学的基础上，不必做到一应俱全，篇篇细嚼。对一单元中的各篇文章进行整合比较，并对其进行深思。关于体验部分，则可以挑选经典的案例，在其中探寻规律，逐渐摸索学习方法。在不断积累的过程中，学生会逐渐增强独立研读，自主建构的能力，提高学生的学习成绩，给学生的未来带来深远的影响。 　　2 同一话题可以整合教学 　　在语文教学中，部分单元的内容需要教师针对某个话题来引导学生学习。如，三年级下册第一单元的三篇文章《长城和运河》、《美丽的南沙群岛》、《庐山的云雾》，从壮阔的人文建筑到瑰丽的山川美景，所围绕的都是一个话题――“热爱祖国的大好河山，热爱祖国”。因此，教师在教学的过程中，一定要紧紧围绕话题，线索明晰地进行单元整合教学，虽然角度不同，介绍的有雄伟的人文建筑，有瑰丽的山河美景，但无一不是美好祖国的蓝图，教师在教学中要让学生充分感受到祖国的富饶美丽，激发学生对祖国的热爱之情。进行同一话题的整合学习，从而在单元文章之间形成一种相辅相成的教学效果，可促进学生学习感触的加深。 　　3 单元整组教学可以提升教学效率 　　教师在实施单元整组教学时，必须要结合教材内容与学生的具体状况来重组整个板块，充分将各板块的内容进行融合，做到浑然一体，进而使整个教学活动都是围绕单元话题来具体展开，实现最优化。在语文教学的导读阶段，不但需要让学生对单元内容进行整体感知，而且还需要为后续的共同学习打下情绪铺垫，从而创造出一种积极的学习氛围，进一步延伸语文教学的平台；在实施单课或者分块教学的时候，教师精心选择的内容不可能都符合学生的学习兴趣，此时教师就需要结合课外资源，利用精讲的教学方式，让学生掌握该种学习方法，学生就能自主选择自己喜欢的内容，从而让课外积累成为课内学习的辅助工具。此外，教师在安排教学活动的时候，还应该调动全体学生的积极性，让每位学生都能参与其中，不管是在精读内容中还是在选读内容中，学生都能有所感悟，同时利用各种方式将自己的心得与收获分享给其他人，比如，以小学三年级下册第六单元的三篇文章《你必须把这条鱼放掉》、《狼和鹿》、《放飞蜻蜓》为例，可以让学生把文章的内容通过编排表演的方式来进行展示，这样不但能够充分调动学生参与的兴趣，而且还会使课堂教学变得更加轻松、快乐、趣味十足，也能够对部分学生滥竽充数、避免不懂装懂的现象。总而言之，利用单元整组教学，能够使语文教学的重点与各知识点的共同点充分展现出来，进而使学生的学习效率与质量得到大幅度的提高。 　　4 单元整组教学可以增强学生自主学习的能力 　　语文教师在实施单元教学时，首先，开展单元导读，导读的具体方式也是变化多端的，教师可借助多媒体等工具，利用观看、试读、聆听以及讨论等各种方式，让学生掌握各单元的整体内容，从而使学生的求知欲望被全面激发出来；以小学四年级下册第五单元的三篇文章《鸟语》、《天鹅的故事》、《生命的壮歌》为例，教师在教学的过程中可播放课文的朗读作品，以深情的朗读来调动学生的情感，帮助学生融入到课堂的学习中去；教师需要对内容进行精心挑选，将单元中包含的内容进行分课或者分块，实施部分精讲，使学生掌握行之有效的学习手段。学生掌握相关的学习方法后，就可以借助提问、自学或者小组讨论等方式完成剩下内容的学习，让学生逐步从“要我学习”过渡到“我要学习”。利用该种教学模式，不