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浅谈小学语文教学中指导学生积累语言的方法 　　语文教学应注重语言的感悟、积累和运用，从整体上提高学生语文素养。没有积累，就谈不上良好的语感，也决不可能有真正的听说读写能力，更不能学好语文。语言的积累厚积才能薄发，所以我们的语文教学应把积累语言作为重要目标之一。在小学语文教学中如何指导学生进行语言的积累，结合教学实践，谈谈自己的看法。 　　一、培养兴趣阅读 　　阅读既要注重教师指导下的阅读，更应重视个人经常性的课外阅读。我采用各项活动培养学生阅读兴趣。如设计班级的黑板报、墙报，成立班级图书角；订阅报刊、杂志，多进行演讲、朗读比赛；多听广播、看电视、看课外书…鼓励学生坚持不懈的阅读，学生的见识广了，眼界开阔了，思维敏捷了，语言组织能力也加强了。在班级我经常把一些好书介绍给同学们，大家一起讨论书中的内容，交流自己对人物的理解，同学们的读书兴趣被调动起来了，大家互相借书看，《三国演义》、《水浒传》、《鲁滨逊漂流记》等都是大家喜欢的书。语文教师要指导学生掌握浏览、泛读、速读、精读四种不同的读书方法，让学生学会根据不同文体、不同读书目的以及自我需要，采用不同的读书方法。尤其要注意速读能力的培养，快速高效获取有用信息。 　　二、诵读记忆是积累语言的重要方法 　　诵读记忆。儿童正处于储存语言的最佳时期，多背诵些妙词佳句，精品文章，不仅有利于培养学生的记忆力，更有利于积累语言，提高语言表达能力。尤其是现在我们使用的人教版语文教材，不仅文章语言文字美不胜收，还安排了许多成语、格言、警句，熟读成诵，不仅是一种认识的积累，更是一种祖国深厚文化底蕴的熏陶。在课堂教学中，要重视背诵的指导，要给予学生充分的背诵的时间。其中品读感悟语言文字，是有效背诵的好方法。比如在学习句子与段落，要从反复出现的语言现象中感悟句子的表达形式和连句成段的方法，体会句子与句子之间的联系，培养学生良好的语感。通过多种形式的感悟，让学生品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情。除了课文中要求背诵的课文之外，能激发声真情实感的语段也要熟读成诵，使学生有更多的机会积累语言。 　　三、充分发挥课堂教学的主渠道作用 　　在教学中我采用多种教学方法提高了学生品词析句的能力，提高学生的感受能力，使得学生积累语言更主动健康。1.在读中品味，提高感受能力。让学生抓住重点词句，反复诵读体会其中所蕴涵的思想感情，小组全班性的展开讨论，各抒己见，互相学习，在学生，教师，书本三者之间产生共鸣。2.比较品析。通过增加或者减少词语，让学生比较前后的不同句子表达上的优缺点，体会作者用词的精妙。还可以用换词的方法，在比较中体会用词的准确性，从而促进学生对词语句子感悟的精确，培养他们字斟句酌的品析习惯。3.想象延伸，发挥学生丰富的想象力。边读边想，让学生把抽象的语言文字通过联想的方法把它变成生动连贯的画面，把具体的场景活灵活想的再现眼前，把情景文字语言融为一体，在语言积累的同时提高其使用语言的能力。 　　四、在交流中激发学生积累语言的乐趣 　　学生在交流中不仅可以互相学习，更重要的是可在同学的赞赏中体会到成功的喜悦，激发积累语言的乐趣。成功交流的方法如下。1.园地交流法。在学习园地上开辟“优美词句赏析专栏”，选登同学摘录的优美词句。2.手抄报交流法。把“优美词句共赏析”作为手抄报的内容，交流手抄报时，也交流了优美词句。3.读书笔记交流法。这是最广泛也是最为有效的方法，同学间定期交换读书笔记，把每个同学的读书笔记作为全班同学的共同财富。 　　五、在生活中积累观察 　　生活实践对语言积累有深刻影响。学习语言必须紧密结合生活，这样学到的语言才真正是活的语言，才会更有生命的活力。生活处处有语文，我们要做有心人。鼓励学生积极地投入到社会生活中去，去观察，去感受，去积累。还可以组织学生参加社会实践，到著名的景点去旅游，去阅读大自然这部无字书，还有像自办黑板报或读书手抄报、书签等，都是积累语言的途径。这样直接、间接的语言材料积累多了，语文水平一定能不断提高，能力会不断增强。 　　六、重视阅读积累，提高语言表达 　　多年的教学实践，感悟学生在丰富的阅读中积累的重要性。让学生充分地运用语言，阅读中储备的语言要素、表达方式。让阅读积累与运用实现有效共生。⑴在书面表达方面。发掘教材的语言表达，让课文成为学生习作的范本。让学生将所学课文的生动词汇，加上主题和内容，写成片段或小短文，然后挑选好的展示给学生，激励他们大胆运用所学的辞藻。长期坚持，学生文章的文采就可能得到提高。有时挑选课文中一些好片段，让学生去模仿，写成小短文，再组织学生自己去评价，同样选出好作品，展示给学生。通过练笔，学生进一步理解作者谋局布篇、遣词造句的方法，并学以致用，运用能力、习作能力得到相应的提升。⑵在口头表达方面。注重学生的课堂发言