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浅谈小学语文教学中的阅读训练 　　摘 要：语文课程是小学教育工作的主要成分，能够促进社会的文明发展。而其中的阅读和写作是其主要组成部分。并且，阅读是学习语文必须要掌握的基本技能，还是学生学习知识的主要办法。所以，本文主要分析了小学语文教育工作，为了让学生产生学习的动力，提升其阅读能力。 　　关键词：小学;语文教学;阅读 　　在以往的教学工作中，由于落后的教育手段，老师一直不放心学生的学习状况，对其实施机械式的重复训练，阅读能力的培养也是采取强行灌输的教学手段，他们以为只有这样才可以提高学生的学习成绩。但是在对教育工作实施改革的过程中，这种教学手段是需要摒弃的，其严重阻碍了学生思维方式的扩展，并不能对学生的进步带来有利的帮助，甚至有可能给学生带来负面影响。因此在目前的教学工作中，老师需要转化自身的教学观念。让学生成为教学工作的主导成分，激励学生产生对学习的兴趣，增加课堂的趣味性，以便于提升其语文阅读能力。 　　一、确立阅读目标 　　实际上，阅读的目的性是极其明确的，需要学生带着阅读目的对课文进行正确、合理的理解，并且能够发现其中的主要内容，，并对其有用信息进行整理，确保实现教学计划。所以，在阅读课文之前一定要先制定阅读目的。这是实现教学计划的前提工作，并且在学生对文章有了一定的理解之后，要对学生提出相关问题，让学生掌握更深层次的知识。 　　二、精心设计课前导语 　　实际上一篇优秀的课文，能够吸引学生的阅读兴趣，就好像他在品尝一道美食一样。因此，一个好的引导语，也能够激发学生强烈的阅读兴趣。小学学生是极其天真的，对每件事情都充满了好奇心，有着很强烈的求知欲，老师在教学时就需要利用学生的这种思想，认真设定好的阅读导语，对于提升其学习兴趣有很大帮助。比如在讲解“雨”这篇文章时，老师需要这样问学生：“雨是大家都非常熟悉的东西，它和我们的日常生活是密切联系的，可是你们知道下雨的时候天气怎么样吗？天空是什么样的？雨水是怎么落下的？大家想了解这些过程吗？”这时学生就会积极地回答：“想”。然后老师就可以这样说：“这节课我们就学习一篇描述雨的文章，课文中有着对雨的详细描述，大家现在认真的阅读这篇文章，并解开自己的疑惑好吗？” 　　三、遵循由浅入深的方针 　　在学生的学习过程中，其学习兴趣是让其产生学习动力的主要因素。制定有效的阅读目的，指引学生理解文章，要符合学生的年龄阶段和实际状况，如果层次太过深奥会降低学生的学习主动性，太过浅显就会让学生产生骄傲心理，所以，在教学时要按照由浅至深的教学手段，要求一年级学生可以根据拼音理解一句话，可以用自己的话体现出它的基本含义，老师就能够对其实施表扬。要求二年级学生不但要理解一句话，并且需要正确的对其断句，同时可以用自己的话比较正确的体现它的意义。对三年级学生要有更高的要求，他们必须要理解一个段落或者一篇课文。可以找到段落之间的联系。可以从课文中领会到作者想要表达的思想。就是这样循序渐进，不同年级提出不一样的要求，时间长了，全部学生都可以做到理解文章的主要内容。 　　四、精讲多读的方式 　　在开展教学工作时，学生最讨厌的就是老师不停地讲解课文知识，同时学生有一定的逆反心理，这样必定会让其做出抵触行为，不能实现良好的教学成果。所以，在上课时，一定要采取精讲多读，在课堂上老师应该是教学的配角，只负责让学生学会阅读课文的办法，不能取代其主观思想。讲解课文时只需要指引学生理解其中的主要语句和段落。对于容易理解的段落，就需要让学生进行反复阅读，难懂的段落先让学生开展讨论，然后老师再进行讲解。如此不但让学生产生了足够的学习兴趣，提升了其学习主动性，也让其思维方式得到了拓展，并实现了很好的教学成果。 　　五、培养学生良好的阅读习惯 　　第一，要培养学生养成良好的阅读习惯。阅读能力是需要长期培养的。需要学生不断地阅读有价值的文章，这样阅读就会成为学生学习过程中的良好习惯。第二动笔阅读的习惯。老师要在学生阅读的过程中，让他们在思考的同时把领悟到的知识整理出来。时间一长，学生就会自觉地养成书写阅读笔记的习惯，那么就会加倍提升学生的阅读水平。第三，注重阅读的理解。在阅读文章时，学生可以采取下面的办法：先对课文的大概意思进行通读;然后用快速阅读的办法带着目的在短时间之内找出主要信息;最后对每个语句仔细阅读，使用分析、综合、想象，联系自己的实际水平来领悟课文的主要意义。理解是阅读的主要目的，注重学生理解水平的提升，能够实现良好的语文教学成果。第四，需要让学生在阅读时养成使用工具书的习惯，小学生因为自己的实际水平，在阅读时他们一定会遇到很多难题，比如某篇课文很多不认识的字，就会降低他们的阅读效率。 　　六、结语 　　综上所述，阅读训练的办法还有很多，这就需要老师在以后的工作中逐渐地去发现有用的教学