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浅谈小学阶段的语文教学 　　【摘 要】语文是一门积累的课程，不能急功近利。因此，要从小学时期就开始重视语文学科的教育和培养，这对于学生以后的发展和成长有着十分巨大的积极作用。语文教学应充分体现学习语言文字运用，大胆整合古今中外、不同学科各种资源，丰实语文课程，遵循学习规律和学生身心成长规律。 　　【关键词】激发兴趣；听说结合；以读为本；写作指导 　　在中国现行的教育体制中，小学阶段语文教学的重点应该放在培养学生的语文基本技能和基础知识，故而“听、说、读、写”等基本能力在整个中有着非常重要的地位。在教学中，如何正确引导学生来掌握这些基本能力呢？我认为应该做到以下几点： 　　一、激发兴趣，让学生爱上语文 　　兴趣，是人们力求认识某种事物或参与某种活动的积极倾向。学习兴趣是学生学习的内在动力，是学生追求知识，探索真理过程中带有情绪性的意向活动。要培养学生的语文综合能力，首先必须让学生对语文这门学科充满兴趣。“教育，不是注满一桶水，而是点燃一把火。”因此，作为“点火者”的教师在教学中应用各种方式来激发学生的学习兴趣。首先，教师独特的人格魅力是激发学生学习兴趣的前提。教师利用儒雅的风度、诙谐机智的语言讲解耐人寻味的课文内容，怎能不吸引学生的注意力，不引起学生对语文学习的兴趣呢？因此，教师要在日积月累中广泛涉猎各方面知识、钻研各种教学方法来提高自身气质和人格素养。其次，大量事实证明，师生关系是否和谐直接影响着学生的学习兴趣，影响着教学的实际效果，而师生关系和谐与否又与教师自身的做法有着很大的关系。实施充满爱的人性化教育，建立和谐的师生关系也是激发学生学习兴趣的前提。于漪老师说：“在课堂教学中要培养激发学生的学习兴趣。”因而，精心的教学设计，又是另一个激发学生学习兴趣的关键。 　　二、听说结合，让学生善于交流 　　当今社会，人与人之间越来越需要沟通、交流、协作、共事，是否善于倾听，不仅体现着他的道德修养水准，还关系到他能否与其他人建立起一种正常和谐的人际关系。“说”是传递信息的重要载体，是使用频率最高、使用范围最广的交际手段。《语文课程标准》指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力，应培养学生倾听，表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”可见，在新课程标准中，十分重视倾听与表达能力的培养。 　　阅读教学，离不开提问法和讨论法，在这过程中师生之间的对话交流必不可少。但在实际的教学中，我们却发现，课堂上学生小手高举，各抒己见，却难得静心去倾听他人的发言，不善于采纳他人的意见，或重复他人的见解，以致交流反馈的效率极低。因此，在教学活动中，我引导学生听清楚老师的要求，比如在回答老师的问题时，要求学生首先听清楚老师问的是什么，然后判断出问题的核心或症结所，使学生一下子能够抓住“题眼”，有针对性地回答。其次，引导学生在倾听同学发言前先猜想同学会说些什么，再对同学的观点进行归纳，想想看他说的有没有道理，并且在学生发言时有意以一些提示语加以引导，比如用上“我认为刚才的同学讲的主要是……我的想法是”，“我对刚才同学的发言有补充”，“注意听他（老师）的想法和你的一样吗？”“你能比他说得更好吗？”等。这样做有效地提高了学生的倾听能力。同时，在教学中，我注意创造情景，精心设计提问，有意变换提问的角度，吸引学生的倾听注意力，培养学生的倾听能力。 　　三、开卷有益，让学生海量阅读 　　阅读是人类特有的一种复杂的高级的心理活动，是人们学习、工作中不可缺少的手段，多阅读有助于说话能力培养和写作能力的提高。陶渊明说：“开卷有得，便欣然忘食。”语文老师应该鼓励学生们多读书，读好书，将阅读养成一种习惯。通过大量的读可以使我们获得广博的知识，这些阅读并不局限于课本，而应该包含了所有可以对他们的世界观产生正确引导的好书。这样的阅读不但不会枯燥，而且会将世界的缤纷多彩展现在学生们面前，一点点的建立起他们的求知欲，从而主动的去阅读，去探知。而这样得到的知识往往会是学生们最容易记住的。 　　朗读，是有声的阅读，也是提高阅读能力的有效方法之一。只有在深刻理解了阅读材料的内容和内涵之后，才能读得流畅、读得有感情。通过朗读，能够加深对所读书本的理解，读的时候就自然的能够进入角色，读出真谛。因此，语文老师可以鼓励学生们大声朗读，这样的朗读既可以是在课堂上大声的朗读课文，也可以通过表演课本剧、表演一些经典的小说剧本等形式来体现。这样的形式不但让他们进入了角色，也能让学生们更深刻的体会到作者所表达的情感，理解文章的含义，提高他们对好书的兴趣，从而主动的去阅读。每一篇世界名著或者优美文章，都包含了作者做给予的丰富的内涵，而学生们在进行阅读时，可从这些文章中吸取大量的营养，甚至可以自己学会并掌握一些驾驭文字的技巧。所以我们作为老师，应该尽可能的为学生创造