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浅谈德育在高中地理教学中的渗透 　　摘 要：将德育渗透到各个学科的教学之中，是每个高中地理教师必须积极践行的任务。浅析了高中地理教育渗透德育的必要性和目前高中地理教学中德育存在的问题，和在高中地理教学中渗透德育的途径。 　　关键词：高中地理教学；德育；探究教学 　　一、高中地理教育渗透德育的必要性 　　1.社会发展要求渗透德育 　　当前国内外经济快速发展，各种网络信息广泛传播，信息化程度越来越高，全球化趋势愈来愈快。在高中地理教学中适时渗透德育，是社会发展和时代进步的要求，它对提高学生学习能力和形成人文素养和科学素养，以及促进学生全面发展和终身发展都起着奠基作用。高中地理学科渗透德育有助于学生树立正确的人生观、价值观和世界观，有助于学生养成与自然和谐相处、自觉保护环境的行为习惯，有助于学生培养因地制宜、可持续发展的科学理念，有助于学生升华热爱祖国、热爱家乡的高尚情操。 　　2.高中地理课程标准要求渗透德育 　　在《普通高中地理课程标准》中特别提到，时代赋予高中地理教育的使命即课程标准：全面推进素质教育，从学生的全面发展和终身学习出发，构建现代教育理念，引导学生关注我国乃至全球发展中的重大地理问题，弘扬科学精神和人文精神，培养创新意识和实践能力，强化可持续发展观念，增强社会责任感。要实现课标要求，教师就必须在教学过程中改革教学方式，激发学生主动参与的热情，适时渗透德育，培养学生求真求实的科学态度，关心基本地理国情。 　　3.实现地理教育价值目标要求渗透德育 　　在高中地理教学中渗透德育是实现地理教育价值目标的重要途径，是学生形成正确价值取向的有效措施。中学地理德育的价值目标主要包括：使学生获得地理基础知识和基本技能同时，培养他们学习地理的兴趣爱好；使学生进一步受到爱国主义、辩证观和发展观的思想教育；使学生有效体验资源观、人口观、环境观的素质教育；使学生提升关注国情、热爱家乡、放眼世界、建设祖国的雄心壮志。因此高中地理学科中的德育渗透对于学生正确价值观念的形成以及实现地理教育价值目标具有不可替代的作用。 　　二、高中地理教学德育渗透存在的问题 　　1.对地理学科渗透德育认识不到位 　　一些教师片面地认为，德育是政治课教师及班主任的事儿，淡化和忽视了本学科教师进行道德教育的职责。有的地理教师虽然对本学科要渗透德育有所认识，但实施极其简单化，在课堂上往往只是停留在片言只语的层面上，轻描淡写地一带而过，敷衍塞责。事实上，在新课标下，地理学科教学本身包含着许多重要的德育因素和环节，不重视地理学科的德育渗透是一个重大失误。所以，我们应该在高中地理课堂上教好书的同时实现育人这个根本使命。 　　2.教学难度偏高影响德育渗透 　　在新课标下，高中地理教学中存在一个非常普遍而严重的现实问题，那就是教学难度偏高，多数学生深感地理是一门学习难度极大的学科，有的学生出现严重偏科现象，甚至产生放弃学习地理的想法。要从根本上解决这一问题，地理教师必须采用新的教学方法，改变传统的教学模式，采取探究式教学模式，最大限度地降低地理知识理解难度，激发学生探究学习的兴趣，让学生能有效地掌握每一个知识点，培养学生的动脑动手能力和创新能力。 　　3.课堂教学德育渗透流于形式 　　有的地理教师往往只注重知识传授，而忽视了对学生进行道德品质的教育。我国的高考模式决定了学科分数的重要性，考核和评判教师教学质量的好坏基本上是以学科达标率、合格率为基础，致使有的教师自觉不自觉地弱化了学科教学中的德育渗透。据我所知，在很多学校排课中，一个班一周才安排两节地理课，且一个地理教师要担任多个班的教学任务。教师为了追赶教学进度，在备课中就忽略了德育渗透环节，在课堂上也只注重灌输地理学科知识，没有足够的时间和精力对学生进行德育教育。 　　三、高中地理教学渗透德育的策略 　　1.用心研究教材内容，精心策划课堂教学 　　如，在学习《城市规划》一节时，教师如果单纯讲授基本原理，就激发不起学生的兴趣。这就要求教师必须用心研究教材内容，结合本地城市规划巧妙地将人口观、资源观、环境观、可持续发展观融入其中，让学生了解自己所处城市的规划布局现状，懂得怎样才能实现城市的经济效益和社会效益最大化。这样既培养了学生的辩证唯物主义思想，又培养了学生的科学发展观。 　　2.积极开展探究教学，提高德育渗透实效 　　探究式教学有助于激发学生主动参与意识，有助于培养学生合作学习精神，有助于引导学生将自己所学知识应用于解决实际问题。在高中地理教学中，教师精心设置趣味性强的探究性问题，组织开展主题讨论、角色扮演、实践调查等方法，在合作探究中潜移默化地感悟地理学科的无穷魅力和人文思想。比如，在学习“城市化过程中带来的问题”内容时，教师要在课前布置学生分小组调查、搜集材料，课堂上由